体验式教学在小学英语听力教学中的运用探析

康芳

摘要：在英语课程教学中，“听”始终排在第一位，是其他英语能力发展的基础。但是在小学英语教学中，由于缺乏良好的语言环境，许多小学生的听力能力明显不足，无法对英语信息形成瞬间反应，难以做出准确判断，从而影响了英语综合能力的发展。《义务教育英语课程标准》强调：提倡教学方式、方法和手段的多样化，教师要积极探索多种教学途径，而体验式教学则是目前颇受教育工作者青睐的一种教学方式。本文主要分析体验式教学在小学英语听力教学中的运用。

关键词：小学英语;体验式教学方法;英语听力;运用拓展

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-254

引言

体验式教学需要学生进行自主的创造性的体验，需要老师在理论知识基础上去创设一个环境去帮助学生去学习，这样来帮助学生有更好的知识感悟和启发，进而实现迁移应用的一种教学活动。在小学英语听力教学中，相较于传统的听力训练，体验式教学更注重学生的感受，更强调学生的主体地位。因此，小学英语教师应结合学生的认知发展特点，创设听力体验情境，让学生在英语环境的熏陶中实现全面发展。

一、体验式教学模式的概念和内涵

体验式教学模式是一种全新的教学理念，其优势在于可以将小学英语课本上枯燥的知识点利用场景演练的方法呈现出来，将刻板的学习内容变得生动、直观，影响学生学习英语的主观能动性，教师在研究与应用体验式教学模式时，要依据现实生活中的实际情况设置场景，引导学生在常见的场景中应用基础口语，提高英语的教学质量，彰显英语在具体场景下所具备的应用价值。为了提升学生的英语知识应用能力，英语老师可自由创设一些英语应用场景，提出一些英语对话课题，引导学生自由表达，设计多样化的英语沟通现场，有效增强学生对英语知识的领悟能力、创新思维，利用集中形式、对话形式进行英语教学，可以积极调动学生的参与感，使学生之间可以互相影响，以此优化英语教学课堂的氛围。

二、体验式教学模式的具体应用策略

（一）创设语言情境，开启学生的听力体验

“情境教学”的研究者，我国著名特级教师李吉林认为，教学中教师要创设典型的场景，把情感活动和认知活动结合起来，即所谓“情为境生，境为情设”。“境”是多种元素所构成的环境，它可以引发人的思考、调动人的情感;“情”则是情境中主体相互碰撞、相互交流过程中形成的体验和感悟。我们分析目前小学阶段英语听力的教学情况就可以发现，教师在进行听力训练时，课堂教学模式较为单一化，还没有完成课堂教学的创新，课堂教学还停留在传统的教育理念上，教师对课堂教学目标的把握不够透彻，忽略了对学生语感和词汇量以及课堂教学情境的创设，为了提高课堂教学的效率，教师有必要在课堂中创设相关的语言教学情境，在具体的语言教学情境中培养学生的听力习惯，让学生在情境中不断训练，对听力形成一种敏感的反应。其次也要在教学情境中对学生进行词汇的强化。

（二）传授正确学习方法

要想取得理想的小学英语听力教学成果，仅凭借课堂教学时间以及丰富多彩的教学活动，虽然可以激发学生的学习兴趣，但并不足以促进小学生听力水平的不断提升。而真正长期有效的方法是教师指导学生掌握正确的学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯，使小学生能够自觉参与到听力教学和自主学习当中，使听力水平得到不断的完善与提升。例如在课前预习阶段，教师可以把本节课的课文、单词录制成音频文件，上传到班级微信群或者QQ群当中，让学生边听边读，在脑海中对新课内容形成一定的记忆，为接下来的课堂教学创造有利条件;在课后复习阶段，学生依然要结合音频语音资料进行学习总结，在巩固所学知识的同时，发现学习当中的薄弱环节，从而有针对性开展个性化学习。例如反复听教师上传的音频，或者与其他同学进行对话练习，及时扫清学习障碍，使听力水平获得真正意义上的提升，避免给后续学习留下问题隐患。

（三）调动学生的听力语境知识

核心素养是学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必要品格和关键能力，培养学生的核心素养有利于學生的全面发展。英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。为真正落实培育学生核心素养的目标，英语教师应把听后练习和体验式教学充分融合，借助听后练习情境，使学生可应用、迁移所学内容。同时，经过英语教师的正确引导，让学生深刻认知中西方文化的差异性，尊重中西文化，培养学生的正确意识形态。在英语听力教学中，教师要积极创设能够直接运用英语的机会，使学生在体验真实语境的基础上，经过有效交流互动，提高听力水平。英语教师要融合现实生活，创设学生熟悉的语境，引导学生通过所学内容与个体生活经历迁移与应用英语知识。例如，英语教师可组织情境表演及配音等实践活动，按照教学内容引导学生展开角色扮演，在深化学生理解英语知识和听力内容的基础上，提升他们的口语水平。

结束语

综上所述，体验式教学是需要各种教学方式方法的综合运用。通过体验式教学，可以加强师生间的互动，帮助教师动态性地了解学生的学习情况，还能够调动学生学习的积极主动性。让学生在课堂学习和日常练习中构建一个适合自己的学习方法和独一无二的学习体系，这是符合当今新课改要求的。在小学英语听力教学中，教师应该通过创设体验情境引导学生调动多重感官感知英语语言，然后通过点拨启发，指导学生听力技巧，进而实现拓展迁移，实现学生的自主发展。

参考文献

[1]米玉萍.体验式教学在小学英语听力教学中的运用[J].科技资讯，2020，18（15）：136-137.

[2]王雅玲.体验式教学在小学英语听力教学中的运用探究[J].才智，2020（14）：155.