小学数学课堂中学困生话语权的失落与回归

程燕

摘要：在小学数学课堂中，优秀学生占据了课堂的话语权，教师给予他们充分的表现机会，而对于学困生却关注甚少。笔者认为：教师还要多多关注学困生，让他们在课堂上也能有所收获，有所提升，让所有的学生在数学课堂都能学到知识，提升能力。

关键词：学困生;话语权;回归

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-248

引言

在小学数学中，与学优生相比较，学困生往往更加需要教师的帮助，因为其学习能力不足，对知识的理解也不够透彻，在不断落后于正常学习进度的过程中，性格难免会更加敏感.因此，教师应提高对学困生的重视度，通过分析其学习困难的原因，了解其心理动态，对症下药，从而实现良好转化措施的落实.

一、小学数学学困生的形成原因

小學生的成长环境与智力水平对其学习效果有一定的影响，但这并不是最主要的原因。从众多学困生在学习中的表现可以看出，能够对其学习效果产生巨大影响的因素主要包括三个方面，即自身兴趣、教学方法和家庭影响。首先，对学困生来说，缺乏浓厚的数学学习兴趣是造成他们学习困难的主要原因，在兴趣缺失的影响下，学生的学习动力不足，当遇到学习问题或困难时，便很容易产生放弃的念头，久而久之，他们就会进入学困行列。其次，从教师的角度来说，在学生产生学习差距之后，传统“一刀切”的教学模式很容易拉大学习差距，单一的教学方法不仅难以满足学生整体的学习需求，而且还会加剧学困生兴趣缺失的问题，造成恶性循环。最后，从家庭影响的角度来看，家长的有效辅导能够在很大程度上解决学生的学习问题，而“放任不管”型家长只会使学生的学习问题越积越多，最终成为其学习困难的原因之一。

二、小学数学学困生话语权的回归

（一）简单题目优先化，增强学困生的自信心

对于一些简单的题目，大部分学生均能正确解答。优生能迅速给出答案，但是这种题目就尽量留给学困生来回答，不仅能提高他们学习的积极性，如果回答正确或者非常完整，还可以乘机适当地鼓励他们，让他们获得成功的体验。比如教学整百数、整十数除以整十数口算时，这一课时的内容非常简单，重在让学生理解算理，掌握算法，在学生熟练掌握乘法口诀的基础上，基本上全班学生都能快速口算出答案。这种题目对于优生来说没有挑战性，但是对于学困生来说，如果练习题全部做对，却能够获得极大的成就感。因此，教学中教师要有意识地设计一些简单的题目，并且把回答问题的机会留给学困生，能促进他们积极思考，增强自信。

（二）激发学生学习兴趣

基于学生的年龄特点和身心发展特点，只有激发学生学习的兴趣与激情，才能使学生主动学习与探索。兴趣是学生进行学习的动力来源，小学生由于心智发育不完全，对于抽象的数学概念往往理解不全面，因此教师在进行教学时，将枯燥乏味的课堂设计成有趣味性的课堂，可以使学生积极地参与到数学教学中。例如创设情境教学模式，将学生的兴趣与注意力集中到教学中，基于学生爱玩的天性，数学教学可以通过游戏的模式进行，通过游戏对教学内容的铺垫，使学生对教学知识有新的认识，这在满足学生兴趣的同时教学的目的也就达到了，同时，教学效果也会大大提高。对于学困生来说，激发学生的学习兴趣是解决学困生问题的根本方法，可以同时提高课堂教学效果和学习效率。

（三）语言诱导，学困生敢于说

以《简单的周期》教学为例，其中有一个环节是让学生观察图片，说一说盆花的排列规律。优生不仅能准确地说出盆花的排列规律，而且表达得很完整。比如：盆花是三盆为一组，每组是按蓝黄红的顺序排列的。教师的鼓励性语言在这时十分关键：这位同学完整准确地表达出盆花的规律，谁能像他一样再说一说？或者谁能像她一样说一说彩旗的排列规律？说一说彩灯的排列规律？这时教师可以用期待的眼神鼓励学困生，让他们敢于尝试，模仿地说一说自己发现的规律。当他们说完后，教师要及时给予激励性的评价：你说得真棒！如果你回答问题的声音再大些，就更完美了！你能敢于站起来，老师真为那高兴……听此，学困生会大受鼓舞，为此，也会积极回答问题。

（四）培养学困生良好的学习习惯

学习习惯会影响学习效果，也会影响学生的学习能力。它是指学生在学习中呈现的态度或行为方式，是一种内化的行为。小学阶段是学生学习的奠基阶段，也是学习习惯的形成阶段。“播种一种行为，收获一种习惯;播种一种习惯，收获一种性格;播种一种性格，收获一种命运。”这句话道出了习惯的重要性，良好的学习习惯会对学生的数学学习起到促进作用;反之，则会影响学生的数学学习。通过调查了解可知，很多学困生的问题与其不良的学习习惯有密切的联系，因此要转化学困生一定要注意培养其良好的数学学习习惯。要指导学生重视课前预习，预习是高效听课的开始，只有在课前对学习内容有所了解，课上听课才会更明确;要养成认真听课的习惯，课上是数学学习的关键，要求学生首先要专注，精神集中，一定要认真听讲;同时积极参与课堂上的各种活动，既要动耳，也要动脑、动口、动手，跟着教师的要求走，需要记录下来的一定要书写清楚、准确。要养成课后认真完成作业的习惯，一定要鼓励学生独立完成，要求必须要书写清楚。对于作业中存在的问题或者困难，一定要求学生自己要积极主动，要主动去问，可以问教师、同学，一定要争取解决问题，不留隐患。

（五）创新教学模式

新课改要求“以人为本”，教师在进行课堂教学的过程中，一定要重视与学生之间的情感交流与互动，换句话说就是在教学的过程中，教师要尊重学生的主体地位。因此，在教学过程中，教师必须摒弃传统的教学观念与模式，将课堂教学中学生的主体地位凸显出来。教师要摆正自己的引导作用，对于教学中学生存在的问题与疑惑要及时地进行解答，也可以借助小组学习的模式进行教学，使学生对于学习中的问题进行小组讨论，对于学习中的问题通过集体讨论，最终达到解决的目的。在讨论结束后，教师要及时进行总结与归纳，使学生对知识有更深入的了解。

结束语

小学数学课堂中学困生话语权的回归，仍然存在许多问题困扰着我们。比如如何理性地控制优生的话语权，如何让优生发言适时适量，点到为止，让其他学生还有思考的空间等等，这也许是笔者专业成长中的新挑战！

参考文献

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