小学数学课程教学中情境模式的应用

曹瑞

摘要：数学作为小学阶段教育体系中的关键组成部分，是学生在成长过程中应重点学习的一门课程。小学阶段的学生学习好数学知识，可以为他们以后的学习打好坚实的基础，同时也可以通过数学教学，有效提高小学阶段学生的思维能力等。所以，教师在小学阶段的数学课程教学过程中，为了给学生们打造出一个真实化的学习环境，构建出良好的教学氛围，应思考情境模式的有效应用，在日常教学活动当中，为学生们打造出更加多元化的学习情境，从而激发学生的数学学习兴趣，并且提高整体教学的质量，本文就小学数学课程教学中情境模式的应用展开了分析。

关键词：小学数学;情境模式;教学应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-243

在现阶段的教育改革当中，教师的教学方式发生了翻天覆地的变化，传统的教育观念中，以教师单纯讲解为主的模式已经逐渐被淘汰，而新的教育改革当中强调了，教师应在制定教学方式的过程中充分考虑到学生的发展特点。数学课程相对来说比较抽象，而对于小学阶段的学生来说，他们以形象思维为主，也就造成了学生在学习数学知识的过程中有着较强的难度。所以，教师应在小学阶段的数学课程教学活动当中实施更加科学的方式，全面提高学生对于数学知识的理解能力，应用情境方式将抽象的数学知识转变为形象化的形式。

一、借助问题引导构建情境

数学知识需要学生们进行思考，学生们在进行自主思考的过程中，才可以更加深入的掌握数学知识与技能，同时通过让学生进行自主思考，可以构建出更加轻松的教学环境，使学生们自身的学习能力有所提高。所以，小学阶段的数学课程教学过程中，教师可以借助问题引导的形式，构建出良好的教学情境，为学生们打造出一个和谐的课堂学习氛围，从而有效提高学生的思维能力，使学生们加深对数学知识的掌握，进一步体现出学生在数学课堂中的主体性。

例如，在进行“数据收集整理”教学的过程中，笔者首先在课堂中结合课本教材中的知识内容进行了讲解，一边讲解其中的关键知识，笔者一边提出了相关的教学问题，通过提出相关的教学问题为学生们构建出了良好的情境，激发了学生的好奇心。然后，笔者提供了一定的课堂时间，领导学生们在课堂中结合相关的问题进行了思考，鼓励学生进行进行探究，让他们分享自己的想法，从而有效提高了学生的学习积极性。最后，笔者在随机选出几名学生，让他们进行回答，结合学生们的回答，笔者对他们进行了鼓励与指导。如此一来，，通过为学生们打造出一个问题化的学习情境，有效激发了学生的学习自主性，让学生们在思考问题的过程中锻炼了自身的思维，同时有效强化了学生的数学学习记忆程度，进一步有效提高了小学数学课程教学的质量。

二、应用信息技术构建情境

信息技术方式有着更加直观的特点，能够将声音、图片、视频等合为一体，通过信息技术教学方式学生们的学习兴趣能够得到有效的激发，如果教师能够在教学过程中结合信息技术，为学生们构建出一个更加形象的学习环境，那么可以更加有利于学生对知识的接受。所以，小学数学课程教学过程中教师可以灵活应用信息技术的模式，构建出良好的课堂教学情境，让学生们更加直观地掌握的数学知识，激发学生数学学习的兴趣，同时让学生们更加积极地参与数学课程学习活动，从而有效提高小学数学课程教学的质量。

例如，在進行“观察物体”教学的过程中，为了有效提高学生们在数学课堂中的学习兴趣，并且结合本节课程当中的知识，为学生们构建出更加真实的学习情境，首先，在课堂导入环节中笔者应用了做媒体的形式为学生们展示出了有关的图片以及视频等资料，通过这种更加直观的形式，集中了学生们在课堂中的注意力，并构建出了良好的课堂教学情境。然后，笔者趁着学生们的兴趣比较高涨再及时引入课题，并将课本教材中的知识内容与多媒体中的图片、视频相结合，从而引导学生们展开了深入化的学习，学生们在这种良好的情境之中，也能够更加深入的掌握数学知识内容，进而有效的提高了整体的教学质量。

三、结合实际生活构建情境

实际生活中到处有着数学知识的体现，而在数学课本教材中也涉及到了诸多的生活化教育元素，但是许多教师在具体的教学活动当中，往往忽略了知识与数学之间的关联，造成了学生们在学习的过程中无法提高兴趣。所以，在小学阶段的数学课程教学过程中，教师可以结合我们的实际生活，为学生们构建出一个生活化的学习情境，使学生能够在学习的过程中结合自己的生活进行探索与思考，无形之中提高学生的数学知识应用能力，并且有效满足新课程改革当中提出的生活化教育观念。

例如，在进行“克和千克”教学的过程中，笔者为了引导学生们结合自己的生活思考本节课程当中的重点知识内容，首先在课堂中展示了一些生活中的物品，其中包括食盐、桶油等，通过这些与生活息息相关的物品，有效地调动了学生的兴趣，同时构建出了一个生活化的课堂教学情境。然后，笔者在结合本节课程当中的知识内容，引导学生们结合自己的实际生活思考，从而有效提高了学生的生活化学习意识，并让学生们在学习数学基础知识内容的过程中学会观察生活。如此一来，通过生活化情境的构建，有效期班的学生的数学学习热情，同时加强了学生对数学知识的掌握程度。

总而言之，情境教学的方式可以将抽象的数学知识转变为更加具体的形式，在小学阶段的数学课程教学过程中，教师为了全面强化学生的学习效果，应适当实施情境教学的模式，有效强化学生对数学知识的掌握程度，并且推动整体教学质量的提高。

参考文献

[1]李继芬.小学数学教学中情境教学法的实践研究[J].现代交际，2016（24）：212-213.

[2]郑端丽.情境教学在小学数学教育中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2015（01）：142-143.