基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计分析(1)

陈勇

摘要：传统的教学方式已经不能满足学生在课堂中的学习需求，所以教师在对于新的教学课堂的模式进行有效设计的过程中，都应该引导学生展开合作学习，这样才能够不断的促进学生转变自己的被动学习的思维状态，从而不断的在分析和探究数学知识内容的过程中，体会到不同知识内容的解读趣味性，引导学生对于理论知识都可以进行良好有效的运用。教师在将合作教学的模式运用到当前的教学课堂中来，都可以提高学生的实践学习能力，并且也能够增强学生的各项的学习结果，因此，本文就基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计分析，进行讨论，并提出指导建议。

关键词：初中数学;课堂教学;划分小组

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-141

在针对不同的教学课堂环节的开展形式，进行合理有效丰富的过程中，才能够培养学生的探究学习的意识，这样也能够让学生对于知识内容的分析结果变得更加的全面，因为有很多初中生在面对数学问题的过程中，自身的逻辑思维并不是特别的融洽，数学教师在提高学生的逻辑严谨性的前提下，都可以将合作学习的教学方式进行合理有效的运用，因为学生通过不同问题的学习讨论，可以充足的反映自己对于理论知识内容的解读情况，这样才能够帮助学生对于自己的逻辑思维进行合理的调整。而且教师在面对学生所提出的学习问题的过程中，也可以让学生通过讨论的方式对于不同的数学知识内容，都可以进行合理的探究和运用在提高学生的主动学习思维能力的前提下，也能够不断的优化对于数学问题的开展形式，所以教师都可以引导学生对于理论知识进行有效的讨论和分析，并且能够提高学生的数学实践能力。

一、科学划分小组，做好充分准备

通过确立学生在课堂中的主体学习地位，教師才能够更加科学有效的划分不同的学习小组。

例如，在教授学生学习“生活中的立体图形”这一章节内容时，让学生对于生活中的立体图形进行有效列举的过程中，教师才能够更加科学的划分不同的小组学习的活动，这样才能够为课前知识内容的讲解做好充分的准备，因为生活中的立体图形的类型是非常多种多样的，对于学生的想象空间的培养，是具备非常重要的教学含义的，所以教师都可以将生活化的教学素材进行合理有效的引入。在开展不同的合作学习活动的过程中，能够根据学生对于理论知识内容的具体解读的情况，让学生对于不同的问题都可以进行合理的探究和思考，这样能够让不同的学习小组，都得到不同的学习理论知识内容，从而促进学生的学习能力的发展。

二、组内合理分工，发挥学生特长

在明确各个小组成员之间的学习任务的过程中，才能够提高合作学习的效率，因为每个学生的学习特长都是不同的，这样能够发挥学生的学习优势。

例如，在教授学生学习“图形的全等”这一章节内容时，在面对图形全等的知识内容讲解的过程中，教师都需要先让学生对于全等的概念，进行合理的分析，提高学生的空间想象能力的前提下，能够让学生在合作学习的过程中，合理的分配自己的学习任务，这样才能够不断的发挥学生的学习特长，能够让合作学习的效率变得更加的高效，所以教师在了解学生的不同学习特点的情况下，都可以将学生进行合理有效的分组。教师根据不同的数学问题的提出，让合作学习的形式变得更加的具备针对性的前提下，才能够不断地帮助学生，对于理论知识内容都会进行良好有效的运用，而且图形的全等是非常重要的数学概念，所以教师都需要结合不同的教学案例，以此来帮助学生进行知识内容的有效分析。

三、巧妙设计内容，引导合作探究

教师通过巧妙的设计不同的教学内容，能够引导学生进行有效的合作探究，培养学生的实践学习能力，提高学生的合作学习的意识。

例如，在教授学生学习“认识三角形”这一章节内容时，学生在认识三角形的特点以及三角形的概念的前提下，才能够对于新学习的知识内容有一个良好的运用结果，教师在巧妙的设计不同的教学内容的过程中，都需要提高学生的合作探究的学习意识，这样才能够让学生对于不同的理论知识，都可以在实践的过程中，进行良好的运用。通过将合作教学的模式，运用到不同的教学活动的开展过程中来，不仅能够帮助学生，对于知识内容都可以有一个良好的解答，也能够让学生在这个过程中收获到更多的学习乐趣，增强学生对于数学知识内容的学习自信心，也能够让学生在数学问题的探究中更加享受学习，所以教师都可以通过合作教学模式的开展，不断的引导学生在课堂中进行积极主动的发言和交流。

总而言之，在运用合作教学方式的过程中，能够逐渐的培养学生的合作探究的学习意识，也能够让学生在合作探究的过程中，收获到更多的理论知识以及实践学习的经验，这样才能够不断的帮助学生完善自己的数学学科的思维，数学教师在面对新时代发展教学要求的前提下，都可以积极的转变自己的教学思想。通过对于课堂中的教学内容进行合理有效的设计，才能够不断的帮助学生，对于自己所学习的知识内容都可以进行合理有效的分析，在这个教学的过程中，任课教师也可以开展不同的合作小组的主题活动，这样才能够有效的激发学生在合作学习中的竞争意识，从而不断的优化合作教学模式在课堂中的运用效果。

参考文献

[1]于江波. 初中数学小组合作学习的问题与改进策略[J]. 中小学教学研究，2019（12）：15-17，21.

[2]张江龙. 小组合作构建初中数学分层教学[J]. 科学咨询，2019（43）：233.