多媒体技术在小学数学几何教学的有效运用

彭全华

摘要：多媒体技术教学是指在教学过程中，运用多媒体设备，根据教学目标和学生的特点，将课堂知识点以图像、动画、声音、文字等方式展现出来，并与传统教学模式相结合，是传统教学手段的重要辅助教学方法。目前在很多小学数学课堂上，尤其是几何教学过程中，多媒体技术多有运用，可以帮助小学生直观了解几何知识点，有助于空间思维能力的构建。基于此，对多媒体技术在小学数学几何教学的有效运用进行研究，仅供参考。

关键词：多媒体;小学数学;几何;有效运用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-127

引言

信息技术的普遍应用成为现在这个时代最为显著的特征。现代社会作为一个完整的系统，信息化的发展进程也会让社会中各行各业在信息化方面进行快速的发展，在教育领域也同样如此。当前信息技术的发展和数学的教学改革进行了相互融合，让它们成为发展改革的重要趋势，在社会上出现了各种动态的几何软件，且技术上也更加成熟，有效地提高了教学的效果。

一、加大宣传，鼓励教师积极使用

多媒体技术教授小学数学几何内容成效的关键在于教师是否愿意积极使用这一教学手段，在课前准备环节中是否能够静心设计教学内容。在设计教学内容时，需要教师寻找案例或者自己设计案例，其中涉及到多种软件的使用操作，相比于照本宣科的教课方式，必然较为费时费力。很多教师也因此不愿意花时间和精力去准备，尤其是对于一些大龄教师来说，本身对于多媒体软件的操作使用便存在学习难点，加之其它一些客观事物如家庭、日常生活等事物，也不愿意去花心思琢磨使用。多媒体技术教学不能仅仅停留在喊口号上或者流于形式上。对于这种问题，教育部门要鼓励教师多多使用，定期为教师进行培训，多推出一些经典教学案例或者软件的使用教学、心得等供教师学习与分享

二、结合生活教学

数学这门学科和学生的日常生活连接较为紧密，教师需要结合实际的生活状况开展相应的数学教学活动，这样不但可以激发出学生学习数学知识的欲望及热情，同时还可以帮助学生更为正确的认识到数学知识学习以及使用的价值及优势，能够挖掘出学生的学习潜能，使得学生的内在学习动力变得更强，让学生可以更为积极自主的投入到教师所创设的各项数学教学活动之中。但是在实际的教学课堂上，大部分的教师都无法正确的认知数学学习以及实际生活之间的连接关系，只会将数学知识的内容强制性且单一化的灌输给学生，这种教学方式往往过于的枯燥，其所创建出的教学氛围也过于沉闷，不能让学生产生学习的兴趣。对此，在教学过程中，教师必须要发现数学知识及日常生活之间的连接关系，把一些较为抽象化的数学知识和学生日常生活连接在一起，使得这部分数学知识可以更好的传输给学生，让这部分知识由抽象化更好地过渡为形象化，增加学生所掌握的数学知识量。

三、明确主题，导向实用

在小学阶段进行几何知识教学时，最后一个步骤应当是进一步明确教学主体，将学生所获得的知识导向生活实践与问题解决的实用层面。小学数学教学，了解单一的与宏观的概念是第一步，对几何知识强化感受、加深印象是第二步，此后，若想真正有效完成教学目标，教师需要做好精心的组织设计，从实用角度出发，将学生从知识输入层面导向知识输出层面，让教学成果得到充分巩固。教师应当使主题得到明确。事实证明，基于前述概念认知及形象感受，越是清晰且明确的主题，越容易使学生在实验操作与理性思考中应用新学习的几何知识，并产生挖掘知识背后本质的意识。例如，当教学至多边形内角和部分知识时，传统的做法是让学生率先进行自主绘制多边形的实验，但事实证明，这种主题不够清晰的自由化操作模式，所取得的效果并不理想，究其原因在于：越是复杂的多边形，学生越会因为边数较多而绘制成为不规则的凹多边形，因此造成主题模糊，认知偏离基本方向的问题。

四、借助信息技术增加课堂教学容量，促进几何教学效率的提高

在“图形与几何”知识的教学过程中，教师可以通过运用信息技术来增加课堂教学容量，从而有效提高课堂的教学效果。在小学阶段，决定一堂课容量的要素之一就是学生的接受能力，信息技术教学方式能够增强学生在课堂中受到的视觉与听觉刺激，使学生在学习过程中更加轻松愉快，在较短的时间内使学生高效率认识知识全貌，从而达到提高学生认知能力的教学目的。教师采取信息技术教学方式能够减少学生在学习图形与几何知识方面花费的时间，为教师扩大课堂的容量奠定基础。除此之外，在传统数学课堂中，教师讲授速度在一定程度上也受个人板书速度等因素的影响，尤其是在教授图形与几何知识的时候，教师需要板书的图形很多，如果在课堂上一一进行演示就要占据很大一部分时间，不利于数学教学效率的提高。现阶段，教师可以通过信息技术的有关功能，基于教学内容的不同，把一些图形、题目、答案解析提前准备在PPT课件中，在课堂讲解时教师可以适时地点击鼠标，利用投影仪或电子白板进行展示。如在教学几何图形的认识和面积计算方法推導的相关知识时，教师就可以大量运用多媒体技术，提前将课堂中所需的图片制作好，便于上课时调出来让学生看。

结束语

综上所述，在小学数学课堂教学中，教师应该运用多种教学方式和手段，尤其要利用好信息技术，使图形与几何知识具象化，为今后学习立体几何打下坚实基础。当然，信息技术只是一种辅助手段，教师要有选择地进行应用，不能只依赖信息技术，要与时俱进地掌握新的多媒体知识，使自己的知识体系不断更新换代，在信息技术的辅助下，使学生的数学思维更加灵活。

参考文献

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[2]李阳.小学数学多媒体应用的深度融合[D].扬州大学，2020.

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