浅析小学语文阅读教学的技巧与策略

李欣

[内容摘要]在小学语文的阅读教学活动中，要注重提高学生的阅读兴趣，培养学生自觉阅读的习惯，让他们通过阅读得到更多的精神食粮，促进他们在阅读中保持一种积极愉悦的状态通过科学阅读方法的教育指导，提高学生的阅读成效，促进他们阅读自信心的提高。

关键词：小学语文 阅读教学 语文教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、小学语文阅读教学的意义

首先，语言文字的认知能力是学生学习的重要手段，通过阅读教学则可以帮助学生积累更多的语言文字，提高语言文字的认知能力和扩展思维。其次，学生通过有效的阅读教学可以增长见识、提高智力。在语文学习过程中，纳入教材的内容都是比较经典的文章，通过有效的阅读教学，学生能够直观地学到内容中包含的思维与写作方法，丰富知识。最后，有效的阅读教学能够陶冶学生的情操，帮助学生建立正确的阅读观与人生观，培养学生真善美的思想品德。

二、新课改背景下阅读教学存在的问题

一方面，学生对阅读没有兴趣。在教学过程中，教师的教学方式比较死板，缺乏开放、民主性的阅读氛围，导致学生内心产生恐惧或者偷懒的心态，害怕因为读错遭到老师的批评、同学的讥讽。此外，有些学生学习自律性比较差，在阅读过程中能不读就不读，能少读就少读，应付差事;有的学生感觉阅读活动枯燥无味。这些情况都造成了学生不喜欢阅读，阅读积极性比较低。另一方面，教师没有正确地引导学生阅读，教师按照所谓的高标准，往往只是把阅读的重点放在深度分析内容上，不重视阅读内容的扩展，在阅读中学生感受不到情感体验，抑制了学生阅读能动性的发展，使得学生养成了一些不良阅读习惯。

三、有效开展小学语文的阅读教学活动，要在教学目标方面首先加以明确

教学目标的明确，可以让学生在阅读中有更强的目标感和指向性，对于教师来说，通过阅读让学生达到什么样的水平，取得哪些收获，需要他们做哪些思考，培养他们什么样的思维方式，这些内容都需要教师在明确目标的环节，清晰的体现出来。阅读本身可以发挥综合性的教育功能，一方面学生们可以通过阅读能认识更多的字词和表达方式，另一方面也可以積累他们的素材，还可以开拓学生的视野，增长他们的知识，因为阅读本身可能会涉及到各个领域的专业知识，这对于学生来说是非常有益的。在教学过程中，教师要根据不同学段的学生确定总体的教学目标，在每一堂课的教学中，也要明确具体的教学目标。课标中的教学目标有三个层面，分别是知识与能力、过程和方法以及情感态度和价值观。在教学过程中，每进行一篇文章的教学时，教师要根据教学内容和实际教学情况明确教学目标，并且向学生展示教学目标，在教学目标的指导下进行阅读教学。

四、创新阅读教学的方法，鼓励学生的积极思考，强化学生的思维训练

阅读要想让学生有更多的收获，就需要在阅读的过程中结合一些提问的方式，进一步的激发学生的阅读主动性，并且让学生们在这样的活动中有更多的收获感。教师要善于提出一些问题，让学生们能够跟随这些问题进行进一步的信息搜集和思维上的总结分析，让学生了解，在这样的推理过程中有一些暗含的信息就可以被我们找到，我们可以从文章的阅读中获得更多的宝贵资料。

另外，教师的提问也要有助于学生发散思维的培养，鼓励他们的想象，需要学生结合想象，跟随自己的主观世界才能得到一定的答案。《狼和小羊》一课，在教学狼扑向小羊一段时，可这样引导：当狼扑向小羊时，你想象一下，结果会怎样？学生通过思考，纷纷说：狼被正巧赶来的猎人打死了;狼扑向小羊，小羊一闪身，狼一关撞死在石头上……这样设问，使学生展开了想象的翅膀，从不同角度思考问题，培养了发散思维。

在阅读一篇文章的时候，经常在文章之中也会留有一定的空白与地，引发人们的无限遐想。如《粜米》一文，文章结尾用了一个耐人寻味的省略号，它省略去了哪些内容呢？通过教师的引导，学生结合课文内容及时代背景，展开了合理的想象，有的说：作者略去卖米失望而归的农民的不幸遭遇，有的也许被债主带得背井离乡，有的也许卖儿卖女骨肉分离，有的也许上吊自尽家破人亡……所以，可以进一步的追问，如何才能让农民们逃脱这样的命运，才能让他们过上更加幸福的生活。

五、进一步的丰富学生们的阅读方式，提高学生阅读技巧

阅读本身可以有各种各样的丰富的形式，这需要教师结合学生们的具体情况来进行灵活的创新式的设计。如果一个班级中大多数学生都能够比较主动的投入到阅读活动中，并且他们已经从阅读中得到了很多的收获，并且也非常愿意与其他同学进行分享，在这样的情况下就有了一个非常好的基调，便于教师进一步的去组织阅读活动，例如，通过组建阅读兴趣小组，让学生们自由结组。可以有选择性的阅读他们非常感兴趣的专业领域的书籍。而不同小组之间可以专业领域的不同进行划分，这样可以让他们在一起阅读的时候有更多的内容可以分享，大家因为有共同的兴趣爱好而享受到更加快乐的阅读气氛。

而作为课堂教学设计者和主导者，教师要特别善于调动学生在其中的参与积极主动性，要给学生们更多的自由感，让他们能够有丰富的阅读书目可以选择。也要联合家长一起为学生创造更加适合阅读的氛围，家长也要起一个带头作用，培养好小学生们的阅读习惯，家校联合共同做好小学生的阅读习惯培养工作，所以，教师要密切与家长进行沟通信息互换，提高学生在阅读习惯培养方面的有效性。

总之，要有效的开展小学语文的阅读教学活动，加强学生在阅读中的积极主动性，给学生通过阅读更多的收获感，从而强化他们的阅读行为。教师要善于采用鼓励表扬的正强化的方式，避免采用负强化的教育方式，给学生创造一个更加自由宽松的阅读环境，让每一位小学生都能爱上阅读，从阅读中受益终身。

参考文献

[1] 姜航航.小学语文阅读教学“生态课堂”的构建研究[D].扬州大学，2018.

[2].浅谈中小学语文教师教学能力的提高——浅谈中小学语文教师基本功.《语文天地》.2008年6期.甘元平.