浅谈数学游戏在小学数学教学中的应用

党文涵

摘要：数学游戏是以游戏活动为铺垫，使学生在游戏化的愉悦体验中，开展数学知识学习，探究数学规律，解决数学问题的教学方式。其重在通过对游戏的作用与价值发挥，使学生在游戏的驱使与引领下，获得思维开启、认知提升，素养塑造。而数学游戏在小学数学教学中的应用，则可以切实拓宽学生认知视域，全面提升数学教学效能，且对于学生兴趣的激发、潜能的开掘、素养的塑造有着积极作用。同时，受到数学游戏的感染，小学数学教与学的方式必然会得到彻底优化与充分变革，更利于预设教学目标的达成。因此，教师在落实小学数学教学指导时，应以切实强化对数学游戏的应用为统领，结合具体教学内容，做好对一些辅助性、针对性、实效性游戏活动的设计与构建。让学生在游戏的驱使下，积极投身至数学知识的学习、数学问题的探索、数学原理的解析，不断增强其学习兴趣与认知能力，来落实对学生核心素养的塑造。以通过对数学游戏作用的发挥，助推学生的思维与理解能力培养，促进学生素养与意识强化，来助推其完备认知体系投建，为数学教学效能增强而提供保证。

关键词：数学游戏;小学数学;数学教学;应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着时代发展，社会进步，有关新时代的小学数学教学全新策略、手段、途径探究，则成为广大师生所普遍关注的重点与核心议题。而数学游戏的引入，则不论在教学定位，还是育人导向上，都更为贴近小学生的认知诉求与身心特性，且对于教学效能提升，学生素养塑造有着积极意义。因此，结合小学数学教与学开展需要，教师在开展教学活动设计与教学模式优化时，应加强对数学游戏的应用与践行。并以游戏为载体，使诸多更受学生喜爱的数学模型、道具、场景等即时投射至数学课堂，让学生在数学游戏的引领下，开展对数学问题的探究、数学规律的探寻，在寓教于乐的认知体验下丰富学生数学感知，满足学生认知需要。将看似复杂、深奥、抽象的数学教学，转换为更为鲜活、生动、形象的认知途径，促使学生在“玩”中“学”、“学”中“玩”的过程中获得认知蜕变，以逐步构建起更为完善的认知体系，来确保其认知需要的满足与认知潜能的开掘。

一、发挥数学游戏的益智功能，激活学生数学思维

对于小学数学中一些看似比较深奥的问题，复杂的知识，若教师仅仅依靠直接讲授、强制灌输开展教学，学生的思维自会慢慢陷入僵化，其思维、理解、认知能力自然难以进入新高度，预期教学效果必然不够理想。而数学游戏的应用，则更易刺激学生的敏感神经，且对于其心智的启迪，有着积极作用。因此，教师应以充分借助数学游戏为铺垫，来设计教学活动，落实教学指导。多为学生提供一些参与游戏设计、进行游戏构建的机会。在充分发挥学生聪明才智的基础上，组织其动手操作、动脑思考、用心感知，让学生在教学过程的游戏化中获得认知能力提升。而且，随着学生参与的深入，其对教学内容的理解也会更加深入，数学游戏的作用也会得到最大限度彰显。例如，在开展“鸡兔同笼”问题教学时，教师可在课堂引入彩纸、剪刀、胶水等道具，让学生自主参与对“小鸡”、“小兔”的制作，然后在道具的辅助下，进行观察、对比、分析，发现鸡兔之间腿的数量的差别，进而开展对学习规律的总结。以无限拉近数学与学生之间的距离，来优化教学模式，提高教学效率。

二、凸显数学游戏的激趣价值，调动学生学习热情

游戏是孩子的最爱，更是激发其学习兴趣，发展其认知能力的重要途径。而对于正处于认知起步阶段的小学学生来说，数学游戏的应用，必然具有更高价值。因此，教师在落实数学教学指导时，应以数学游戏为辅助，将与学生生活比较贴近的道具、资源、素材等引入课堂，并组织学生自主探索、进行实践、开展游戏，使一些与教学内容相关联的数学问题、知识、内容等渗透至游戏领域，以达到减低教学难度，提升教学效率的目的。例如，在开展“方向和方位”教学时，教师可采用模拟生活场景的方式开展教学指导。让学生在充分发挥想象的基础上，将教室内的桌椅等物品模拟为超市、书店、住宅小区、学校等建筑物，并通過搬动、挪放等方式就其重新布局，随后设问：从“学校”到“书店”要怎么走？方向如何？一共有几种走法？哪一种走法最方便？让学生在模拟体验中尝试画出不同“路径”及“方位”，并借助“坐标”等，组织学生开展对“方位”、“方向”的辨认。使教学指导的开展，显得更加直观形象，以切实激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习热情。

三、借助数学游戏的探究作用，塑造学生核心素养

为了切实强化对学生严谨务实、精益救精的良好学习习惯培养，使数学教学的开展，彰显出无限生机与活力。教师可通过对数学游戏的应用，组织学生开展探究与实践，进行体味与研讨，以实现对课堂教学路径的延伸与拓展，来落实对学生宽泛认知时空构建。让学生在数学游戏中开展对具体数学问题的分析与探究，为其应用所学数学知识来解决现实生活问题，获得对教学内容的深入掌握而提供助力。此外，教师还可在教学中适当融入一些竞赛类、探究类、展演类游戏，让学生在游戏中感知数学魅力，领悟数学内涵，获得素养塑造。例如，在开展“长方形的面积和周长”教学中，教师可在教学中引入通关游戏。将学生分为三个小组，设置三个关卡，让学生在问题通关中强化对教学内容的学习。第一关问题：长方形的周长/面积公式是什么？第二关问题：黑板上的这个长方形的周长是多少？面积是多少？第三关问题：为学生设置一个组合图形或者长宽单位不统一的图形，让其对图形进行分解或者先转换单位后再进行计算，以通过互相之间的竞争与协作完成“通关”任务，就所学数学知识逐一进行内化。在数学游戏与实践操作的驱使下，强化对学生数学核心素养的培育与塑造。

四、结论

总之，实现数学游戏与小学数学的深度融合，紧密衔接，则成为确保教学效能提升的必然途径，且更利于数学学科的育人功能彰显。其可以使看似抽象、复杂的数学学习过程，变得更加直观、具体，且更是强化对学生学习兴趣的调动与良好习惯的培养。因此，教师在借助数学游戏开展小学数学教学时，应以预设教学目标为统领，来强化对游戏活动的设计、游戏资源的开发、游戏素材的整合、游戏生态的营造，使游戏与数学教学相得益彰、与学生认知发展无限契合。并在游戏的洗礼、感染、驱使下，落实对全新教学模式的构建。以通过对数学游戏的充分应用，来增强学生的课堂参与度，调动学生的学习积极性。使建立在数学游戏基础上的小学数学教学开展，彰显出无限生机与活力，更好助力于学生思维、理解、认知能力的发展。

参考文献

[1]范文涛.数学游戏在小学数学教学中的实施策略[J].家长，2020（34）：167+169.

[2]孙钰.数学游戏在小学数学教学中的应用探讨[J].新课程，2020（47）：80-81.