产教融合视域下高职移动应用开发专业职业素养分析

摘要：该文阐述了高职移动应用开发专业学生职业素养培养的现状，分析该专业职业素养的内涵，提出基于产教融合视域下在专业课实践教学中加强学生职业素养的培养模式，并以《数据库基础与应用》课程为例进行实践，以提高学生的综合职业能力。

关键词：职业素养;实践教学;产教融合

中图分类号：G424       文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）32-0246-02

1 概述

職业素养是人在职业过程中表现出来的职业道德、技能、习惯、意识、职业生涯规划等的综合表现[1]，是衡量一个人所具备的职业能力和品质的综合素养。优秀的职业素养对于提高学生就业能力和竞争力提供了重要支撑和保障。目前，国内部分高职院校教育侧重于专业技能的培养，而对职业素养的培养比较匮乏，所以，在对学生进行专业知识和技术能力培养的同时，还要强化对学生职业素养能力的综合培养。因此，在产教融合的背景下如何培养出让企业满意的高技能和高素质人才，是高职教育改革面临的重要研究课题。本文以《数据库基础与应用》课程为例，对高职移动应用开发专业学生在产教融合视域下进行职业素养教育和改革进行分析。

2学生职业素养教育现状分析

目前高职院校移动应用开发专业的核心课程实践教学重点倾向于培养学生的专业知识应用和实际动手能力，课堂教学过程中更多的是技术的应用，课程的考核也是以技术技能的掌握程度作为主要考核依据，缺少在课程教学融入职业素养的培养，缺少在课程考核中体现职业素养的综合考核，这是目前移动应用开发专业普遍存在的教学和考核模式。通过对毕业的学生和用人单位进行调查走访综合分析得出结果，目前培养的学生普遍存在自主学习能力不强，频繁跳槽，眼高手低，做事急功近利，投机取巧，工作责任心不强，团队意识欠缺，做事斤斤计较等问题[2]。因此，为了培养满足企业需要的综合技能人才，有必要加强学生的职业素养教育，提升其综合能力水平。

3学生职业素养教育内涵分析

移动应用开发专业所属行业要求专业人才要具备高素质技术技能。所以，从业人员需要具备满足行业要求的职业素养。

（1）扎实的专业基础

从事移动应用开发方面的工作，要求学生要掌握程序设计基础、移动互联开发技术、数据库操作以及计算机网络基础等相关的专业知识，具备移动应用UI设计、应用开发、测试能力，进而可以从事移动应用软件开发、测试、技术支持等高素质高技能方面的工作。因此，掌握相关的专业知识，尤其是数据库方面的专业知识，是移动应用开发专业技术人员所必须掌握的基本技能。

（2）优秀的职业道德

要培养学生具有良好的职业道德和职业品质，做到能够遵守国家和行业相关的法律法规，尤其要重视知识产权保护并自觉建立相应意识，遵守企业的各项规章制度，提高学生的道德素养。

（3）良好的合作服务意识

软件的开发设计是需要项目团队协调合作，并且需要和用户进行深入的沟通。因此，学生需要具备能够与项目组人员以及同事沟通协调，积极协助配合的意识，要讲诚信，自觉抵制各种弄虚作假的现象，对承诺的事情要保证做到。

（4）强大的内心调节能力

移动应用开发方面的工作比较单调、枯燥、难度较高、客户需求多且多变、工作任务繁重，需要承受巨大的心理负担和压力，要具备坚韧的毅力和吃苦耐劳的意志品质，能够及时做好自我调节，需要有强大的内心来支撑。

（5）良好的学习拓展能力

移动应用开发技术发展迅速，更新频繁。学生除了要掌握各种开发工具，还需要不断学习、扩充知识，才能适应行业的高速发展。因此，必须强化学生的学习能力，能自觉跟踪技术发展动态，积极参与各种技术交流、培训等活动。要善于总结工作经验，不断提高开发安全、可靠和高质量软件的能力。

4 学生职业素养培养实践

在《数据库基础与应用》课程的实践教学过程中，逐步总结出了产教融合视域下的移动应用开发专业学生的职业素养培养模式。

（1）将职业道德培养融入课程实践教学中

移动应用开发行业具有相应的基本公约和技术标准，还有知识产权方面的要求。在第一次上课时，首先让学生了解中国软件行业的基本公约和重要性，并在后续程序开发设计教学过程中反复强调加深印象。在安装软件运行环境和安装配置应用软件时，引入知识产权保护法规方面的内容，并列举出违反知识产权保护法规方面的具体案例，增强学生们的知识产权保护意识。在学习数据库程序设计基础以及开发数据库系统的时，时刻提醒学生对知识产权要树立良好的保护意识。在开展课程实训项目学习过程中，深度融入企业的规章制度与产品开发保密制度，使学生在实操实训中建立起遵守各项制度，遵守有关隐私信息的政策规程，保护客户隐私的优秀的职业道德。

（2）将职业技能培养融入课程实践教学中

长期以来，高职移动应用开发专业课程内容多、逻辑性强，环环相扣，学生在学习的过程中通常缺乏持久性，稍微遇到挫折就停滞不前，开始掉队 [3]。因此，在课程任务设计时，邀请企业、行业的专家和专业教师一起参与讨论并制定课程培养模式，设计课程的教学内容，将课程内容和企业实际项目相结合，采用企业的真实案例和项目。课程实践教学实施过程中，将工作过程等同于学习过程，学习有用实用的知识技能，激发学生的学习兴趣，建立持久的学习热情。例如在学习数据库设计时，先引用实际的案例——广州科技贸易职业学院信息综合服务系统，让学生通过自己的账号和教师账号进入该系统，了解各项功能和操作。通过实际案例的运用，设置工作情境，引出工作内容，假如你是该系统的开发设计人员，该如何设计这个数据库？然后引入本次任务的教学主题，如何设计一个简单的学生信息管理数据库，并进入到下一阶段的学习和实操。在具体教学过程中，首先将学生按照实际开发项目的人员分工进行分组，将每个小组模拟成为一个软件公司，将每位同学划分成不同的岗位角色，包括数据库建模设计工程师、系统分析师、项目管理员、程序设计员、系统测试员。分工完成后，各个角色配合完成该项目的完整流程的设计学习。通过对该真实项目的具体实施，使学生能够按照规范化标准化的设计方法，了解各个岗位角色的工作内容，感受到公司化开发设计的工作氛围。

（3）将职业习惯培养融入课程实践教学中

好的职业习惯是在工作过程中日积月累形成的，是成为优秀工作者的必备素养。在课程教学过程中，要融入培养学生形成良好的职业习惯。例如在对学生信息管理数据库进行需求分析教学时，先将学生分成需求分析项目组，每个小组先讨论分析该数据库需要收集的数据，将需要收集的数据以问题的形式记录下来，经过反复论证，制定需求分析的任务和数据库设计目标，并形成实践报告。目标制定完成后，下一步分组讨论数据需求分析的方法。首先确定调查步骤。先组内分工合作，了解用户组织情况，为分析信息流程做准备。再调查各部门的业务活动情况，协助用户明确各种要求。最后确定需求数据的调查方法。在调查过程中，对具体需求数据进行调查获取，并形成需求分析报告。在该需求分析项目实施的过程中，每一个实践小项目都要求学生对实践过程中出现的问题进行具体的分析、归纳和总结，找出存在的问题并反复讨论分析，优化方式方法，提出解决方案，最终形成项目实践报告。这种反复论证，科学分析，善于总结的方式方法广泛应用到后续的所有实践项目中，可在以后的工作中有利于学生养成良好的职业习惯。

（4）将职业意识培养融入课程实践教学中

在实践教学过程中，教师要首先为学生树立职业榜样和标准。使学生在学习过程中逐步形成一定的职业意识。例如在学生信息管理数据库数据表设计项目中，先树立学生优秀的职业道德意识，让学生遵守各种标准和规章制度。然后培养学生合作意识，与项目组成员协同分工协同开发。在培养学生的质量意识，遵守相关软件开发事项和企业标准。最后培养学生的服务意识，与客户积极沟通反复协调以提升开发的实用性和易用性。在整个培养过程中，同步培养学生的学习意识提升综合素养能力。

（5）将职业素养考核融入课程考核评价中

在课程实践教学过程中融入了职业素养的综合培养，使学生养成了一定的职业习惯。因此，在课程最后的考核评价过程中，需要对职业素养进行考核，来评估学生的学习效果。考核过程中，职业道德占比10%，合作意识占比20%，质量意识占比30%，服务意识占比20%，学习意识占比20%。

5结束语

通过在《数据库基础与应用》课程实践教学过程中融入对学生综合职业素养的培养和考核，能够更好地深化产教融合，培养学生的综合职业能力，为企业培养合格的高素质技能型人才。实践证明，该模式可以为移动应用开发专业相关专业课程人才培养提供一定的研究基础并值得推广应用。

参考文献：

[1] 张舸.高职学生职业素养教育与专业技能培养相融性探讨[J].职业时空，2015，11（6）：4-5，8.

[2] 吴红娉，杨森.高职院校职业素养教育融入软件专业对策研究——以《移动应用开发》课程为例[J].科技经济导刊，2017（1）：26.

[3] 黄翔.浅谈高职软件专业学生职业素养的培养——以《网络数据库技术》课程教学为例[C]//决策论坛——基于公共管理学视角的决策研讨会论文集.北京，2015：99，101.

【通联编辑：闻翔军】

收稿日期：2021-04-22

基金项目：2020年全国高等院校计算机基础教育研究会计算机基础教育教学研究項目“高职扩招背景下基于产教融合的高职移动应用开发专业课程实践教学模式研究——以《数据库基础与应用》课程为例”（项目编号：2020-AFCEC-021）

作者简介：余骞（1980—），男，河南潢川人，副教授，硕士，主要从事计算机应用研究。