初中英语阅读有效教学的策略

刘昱

摘  要：阅读是初中英语学习的重要组成部分，不仅因为阅读占初中英语学习的30%以上，同时也因为它是获取信息最重要的途径之一，也是衡量学生英语水平的一种手段。由于传统的教学方式存在诸多弊端，学生的英语学习效果不尽如人意。因此，掌握和运用中学英语教学策略，对初中英语教师来说是非常重要的，本文将探讨初中英语阅读教学策略，旨在帮助学生养成良好的阅读习惯，建立自信，更好地学习和掌握英语，提高英语综合素质。

关键词：新课标;初中英语;阅读教学;基本策略

【中图分类号】G633.4        【文献标识码】A          【文章编号】1005-8877（2021）30-0175-02

【Abstract】Reading is an important part of junior middle school English learning，not only because reading accounts for more than 30% of junior middle school English learning，but also because it is one of the most important ways to obtain information and a means to measure students' English level.Due to the disadvantages of traditional teaching methods，students' English learning effect is not satisfactory.Therefore，mastering and using middle school English teaching strategies is very important for junior middle school English teachers.This paper will explore junior middle school English reading teaching strategies，in order to help students develop good reading habits，establish self-confidence，better learn and master English，and improve their comprehensive English quality.

【Keywords】New curriculum standard;Junior high school English;Reading teaching;Basic strategy

阅读是人们获得知识和信息的主要手段之一，对于学生来说，通过阅读可以提高语言表达能力以及英语应用能力，无论是刚接触英语的學生还是对英语已经十分熟悉的学生，都认为阅读不好学，因为想要做好阅读题，必须具备对英语的综合应用能力。然而，初中生的英语综合能力还远远不够，初中英语阅读教学的主要问题是如何培养学生的阅读能力和语言技能，这是初中教学改革的主要方向。本文将结合笔者的教学经验探讨英语阅读教学的有效策略。

1. 精讲课文阅读教材

对于初中学生而言，他们很少接触到英语版本的文章，学生获取知识的主要来源，来自于教材以及课堂中教师提供的阅读素材。尤其是初中英语教材中蕴含很多教育意义的文章，其本身就是极具价值的学习素材，而且检查和考验学生英语知识掌握情况时，都是课堂提问和阶段性考试，所以掌握课本知识是提高成绩的关键。阅读是以学生为中心的活动，是一个积极的学习过程，教师应该引导学生主动的思考阅读材料，学生读完课文后，可能对全文有一个大致的印象。此时，教师应鼓励学生提出一些关于这篇文章的问题，并设法引导学生预读文章，以及为学生详细的讲解文章内容以解决这些问题。这样教师就能够帮助学生清晰地思考，理清文章的脉络，这是培养学生创造性思维的良好途径。

例如，在人教版初中英语教材八年级上册学中，Unit4中有如下例句：All these shows have one thing in commndhey try to look for the best singetaemost talented dancers the most exciting magicians the funniest actors and so on.All kinds ofpeople join these show.教师可以让学生细心观察，要求学生把四个句子填进课文中的空白处。学生可迅速发现第二句中的“all kinds of people”实际上所指代的是第一个句子中画线部分的内容。如果能够指导学生将这种方法移用至阅读课文之中，就能够取得良好的学习成效。教师也应该提出一些总结性的问题，引导学生思考，即使学生提出了与作者观点不符的想法，教师也不应该批评学生，教师应该鼓励学生有新的想法，并对作者的观点采取批判性的态度。只有这样，教师才能培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

2. 丰富阅读内容

阅读是学生获取信息的重要途径之一，也是学生将所学知识付诸实践的好方法，只有将所学知识运用到阅读中，才能更好地掌握知识。通过阅读大量的文章，学生可以扩大词汇量，更好地理解一些重点词汇和短语。英语阅读不但要让学生掌握英语单词、语法知识，还要通过阅读丰富学生的知识储备，扩宽阅读的视野。因此，教师可以选择内容多样、趣味性强的阅读内容，让学生体会到阅读内容的多样性和英语阅读课堂的趣味性，从而使学生自觉的参与到阅读教学过程之中，最终形成良好的阅读习惯。

人教版初中教材中有大量的优秀文章，可以作为阅读教学的主要教学素材，但是教材内容有限，还应该结合学生的心理特征和成长需求，鼓励学生尽可能多地阅读文章。基于这一目标，教师必须选择内容丰富、趣味性强调的文章供学生阅读，向学生展示英语阅读生动有趣的一面，使学生能够积极主动地阅读文章，最终形成勤于阅读、善于阅读的良好习惯。英语教师应该合理利用和开发课程资源，为学生提供贴近生活、贴近时代的内容，培养学生利用报纸、图书馆、网络等各种渠道和资源寻找所需信息的能力。应结合阅读教学的实际情况，积极地开发英语阅读资源，比如不同体裁的英语文章，让学生能够全方面的了解西方文化、风土人情，增加学生的阅读知识储备，学生的阅读量才能够有大幅度的提升。

比如，在学习人教版八年级下册What were you doing when the rainstorm came？这一课时，通过互联网搜集欧美国家的热点新闻，选择适合学生感兴趣的新闻内容，让学生接触地道的英语素材，了解西方国家语言表达的特点，西方人的生活习惯、地理环境、人文特征等等，接触异域文化的奇闻趣事，进一步深化对西方国家的认知，从而产生浓厚的学习兴趣。

3. 泛读课外阅读素材

初中学生在精读教材内容的基础上，必须扩大阅读量，拓宽自身的视野，从而提高阅读理解力和思维能力。《国家英语课程标准》明确规定了初中生课外阅读量不能低于15万字。但由于种种原因，学生的课外阅读量较少，远远没有达到应有的数量。因为学生的阅读能力不强，缺乏词汇和阅读兴趣，不知道如何针对不同的阅读目的采用相应的阅读策略。针对这种情况，笔者认为应该通过开设课外阅读课来扩大阅读量。课外阅读有利于激发学生的阅读兴趣，并且能够根据阅读目的指导学生使用适当的阅读策略，从而提高学生的阅读能力，为学生终身学习和阅读奠定坚实的基础。学生在学习课本知识之外，一定要大量阅读原版的、多体裁的、分级的阅读资源，但是阅读资源要仔细挑选，阅读内容不要太随意，不要太难理解。

比如，推荐《中国日报》和一些杂志或其他热点新闻，推荐人物传记、哲理故、童话寓言等等，或者挑选一些较为流行的元素，比如，流行音乐，体育运动等等，建议学生要多阅读原版的图书资源，从而接触到原汁原味的语言和文化，让学生开拓阅读视野，掌握阅读技巧，提高逻辑思维能力。此外，阅读还需要涉及到文化、教育、政治、经济等领域的各种材料，在阅读的过程中学生会接触到体裁多样的文章，文章中出现的各种观点、写作手法等，能够使学生增加知识积累，进而提高阅读水平。

4. 培养学生的阅读技能

略读是指快速阅读文章以理解文章大意的阅读方法。换言之，我们需要有选择地阅读，略去一些细节，以便掌握文章的大意，从而加快阅读速度。因此，我们不需要阅读全文，而是有选择地阅读。学生在略读时，应该以极快的速度粗略地看一看文章，然后从字面上或事实上找到主要信息，有些部分甚至可以跳过，了解这篇文章的主题和体裁后再做进一步的阅读。略读与一般的阅读速度有很大的不同，通常是一般阅读速度的两倍。对于阅读的准确率要求较低，平均理解率为50%或60%，读者在略读时经常跳过部分阅读材料。为了节省时间和精力，不需要仔细阅读的内容可以略读忽略。因此，略读是从正确的地方提取最重要的信息。此外，在考试过程中，当时间不够，文章不需要深入理解时，可以使用略读。作为一名初中生，应该遵循以下步骤：第一，通读文章标题和第一段的第一句，这通常是段落的主题句，抓住主题句就意味着抓住了段落的要旨。花足够的时间充分理解作者的意思，确定文章的主题或作者的观点。对于中间部分的内容，要找到与主题句相关的信息，然后在不阅读的情况下删去细节，以提高略读的速度。同时，要注意文章的中心是否有转折词，因为这些词可能会引起思路的逆转或与其他一些重要信息相联系。当读最后一段时，必须放慢阅读速度，理解作者在最后一段中的结论。第二，寻读，又称为扫读，是另一种快速阅读的方法。即快速扫视几行文字，一个段或者整篇文章，当我们的阅读目的只是找到需要的关键信息时，不需要仔细阅读整个阅读材料，而是要尽快找到具体信息所在的位置，然后仔细阅读这部分内容。

比如，事件发生的时间、地点、人物等，我们在寻找这些关键信息时，使用扫读方法，可以增强阅读的相关性，节省阅读时间，提高阅读效率。在阅读理解练习题中，我们可以借助扫读方法在文本中找到相关句子，并快速做出选择，以便在短时间内找到正确的选项。在教学时，教师要根据文章内容，教会学生阅读方法以及不同的阅读策略。除此之外，在阅读的整个过程中，应该树立明确的阅读目标。首先明确阅读内容的设计思路，大致分为总体设计思路和具体设计思路，先把整体设计理念准备好，再让学生设定课程目标和任务，向阅读目标迈进一步。具体的设计思想必须立足于局部，然后从整体到局部的原则设计阅读目标。通过设计目标能够提高学生的阅读速度，改变高投入低效率的现象，提高语言的运用能力。

5. 扩大学生的词汇量

在英语教学中，词汇是阅读的基础，起着至关重要的作用，离开词汇培养阅读能力，无异于建设空中楼阁。因此，教师应该教会学生单词的学习和记忆方法，做好打持久战的准备。督促学生每天都积累几个单词，时间长了单词量自然就多了。教师应该告诉学生一些记单词的方法。比如，利用音标记忆单词，很多单词记住了读音就能记住它的意思，然后学习意思相近的词汇。当积累了大量的单词后，阅读水平也能够得到提升。

6. 结语

综上而述，初中生英语阅读能力的培养是一个长期的、循序渐进的复杂过程，教师需要制定持续和长期的教学计划。同时，初中英语阅读教学应顺应时代的要求，在教学实践过程中，应更加注重剖析和精讲阅读文章，丰富课内外阅读教学内容和素材，以及在阅读教学的培养过程中提升学生阅读技巧，以及帮助学生积累和扩大词汇量，培养学生综合运用语言的能力，并不断探索和总结，找到更好的教学方法，进一步提高初中英语阅读教学的有效性。

参考文献

[1]金艷艳.基于思维品质培养的初中英语阅读课提问策略研究——以一节“江浙沪京”名师英语阅读课有效教学观摩课为例[J].海外英语，2018（24）：186-187+191.

[2]卫文燕.初中英语有效阅读教学模式的构建与运用[J].考试周刊，2018（21）：119.

[3]罗巧珍.创新策略，引领阅读——初中英语有效阅读教学策略探析[J].华夏教师，2019（20）：44-45.

[4]付淑清.初中英语有效阅读教学与学生能力培养策略探讨[J].新课程·下旬，2019（3）：227.

[5]胡盼盼.初中英语任务型教学中的"有效阅读"——培养学生英语阅读的技能与策略解析[J].新东方英语·中学生，2019（3）：33.