幼儿园区域活动环境创设的对策研究

李诗婷

摘  要：幼儿园区域活动是幼儿园教师根据教学方案而创建的活动环境，目的是促使幼儿健康发展，是幼儿生活学习中至关重要的组成部分。幼儿教师在幼儿园区域活动环境创设过程中需要结合幼儿实际情况，站在幼儿的角度对区域活动环境做好整理和安排，采用多种多样的活动开展方式，营造比较宽松的活动氛围，让幼儿在轻松愉悦的环境中学习。本文对幼儿园区域活动环境创设中产生的问题作出阐明，并尝试研究一些有效的解决办法，以供大家参考。

关键词：区域活动;环境;创建;分析;对策

【中图分类号】G617       【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）30-0075-02

【Abstract】The kindergarten area activities are the activity environment created by kindergarten teachers according to the teaching plan. The purpose is to promote the healthy development of children，which is a vital part of children's life and learning. In the process of creating a kindergarten regional activity environment，kindergarten teachers need to combine the actual situation of children，organize and arrange the regional activity environment from the perspective of children，and adopt a variety of activity development methods to create a relatively relaxed activity atmosphere so that children can Study in a relaxed and pleasant environment. This article clarifies the problems arising from the creation of the kindergarten's regional activity environment，and tries to study some effective solutions for your reference.

【Keywords】Regional activities;Environment;Creation;Analysis;Countermeasures

幼儿园区域活动的教育目的是创建立体化的育人环境，它是幼儿教育中自主活动形式之一，合理运用了多种教育资源，使幼儿能够自主选择、团结合作进行园内活动。幼儿教师在创设活动环境中进行空间划分、场所布置、提供活动材料等，使幼儿园区域活动能够顺利开展，幼儿教育机构也要将幼儿园区域活动环境创设化为工作重点，进一步加快创设进程。

1. 幼儿园区域活动环境创设现存的弊端

在幼儿园日常活动中，园内提供的材料通常都没有结合幼儿的年龄特点和实操能力，只关注了材料的多少和新旧等问题，达不到教育的实质意义。目前，许多幼儿园提供的材料普遍存在操作性差的问题，由于幼儿阶段的孩子大多都缺少专注力，缺乏动手能力，有关研究表明：两岁儿童的平均专注力集中时间只有7分钟，四岁是12分钟，5岁是14分钟，所以幼儿特别容易对材料失去兴趣。“不好玩，不会玩”成为幼儿的口头禅，例如：我们都知道小肌肉对运动所起的作用首先是使运动中动作的准确和精细，幼儿园教师为了训练幼儿小肌肉动作，创建了“滚油桶”游戏区域，在幼儿实际操作时，较粗的“油桶”幼儿基本滚不动;在手工区“挑豆子”的活动中，教师将五颜六色、大小不一的各种豆子掺杂在一起，面对眼花缭乱的豆子，学生根本无从下手，或者教师只掺杂两种豆子，黄豆和绿豆，幼儿操作时又会觉得太简单，机械地操作，达不到训练动手能力的效果;在积木区，所有不同种类的积木都堆积在一起，有的教师并没有将积木按照颗粒大小、积木玩法、积木材质进行分类，导致幼儿注意力不集中，影响幼儿创造力的发展，每种积木玩一会儿就不玩了，又去组装其他形状的积木，幼儿的兴趣点已经不在玩具本身了，只顾着来回不断的换种类。材料在精不在多，一种类型的材料提供2-3种已经足够了，比如积木、磁力片等，能够激发孩子动手动脑的玩具，还能够变幻出不同玩法的玩具。另外，大多数幼儿园区域活动环境存在布置单一的问题，例如：进行活动区域墙面设计时，许多幼儿园只追求华丽美观，注重装饰性，缺少童趣，不能吸引幼兒的目光，在形式上也比较单一，一成不变的装饰让幼儿多少有些审美疲劳，没有新鲜感，使幼儿失去了兴趣。

2. 幼儿园区域活动环境创设具体实施方案

目前我国幼儿园区域活动环境分为很多种区域，通常分为三种：第一，普通区域，这是每个园的基本设施，如：图书区、美术区等。第二，展现本园独特风格的区域，这部分是体现本园显著区别于其他幼儿园独有的区域，这种独特风格的体现可以从地区特点、生活习俗特点等方面入手，展现本园独有的风采。第三，节日或者相关活动主题区域，幼儿园进行教育活动时，通常以主题的形式开展，例如：我是一名小小的消防员活动，以火情作为墙面背景，安放相关的消防器材，在特定区域内进行对幼儿普及消防知识，进而培养自我防护的意识。针对不同区域，幼儿园区域活动环境创设的实施方案，具体可以分为以下三点：

（1）提供的材料应满足幼儿成长需求

幼儿园提供材料时应注意呈现趣味性，著名科学家、物理学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，学生对所学知识内容产生兴趣，才会形成良好的学习动机。幼儿教师在日常活动中应结合幼儿的心理特点和身体特点，科学有效的提供区域材料，让学生自主参与教学活动，例如：进行《小鸭子来了》区域活动时，教师为了避免活动中出现专注力不集中的现象，结合幼儿好奇心理，在准备材料时，应多提供颜色鲜明、游戏性较强的材料，如：幼儿每人头上都戴一顶不同颜色，不同形状的小鸭子头饰，身上披的斗篷颜色有：热情的红色、阳光的橙色、活泼的黄色、勇敢的绿色、调皮的蓝色、神秘的黑色等，让幼儿在区域活动环境中手拉手围城一个大圆圈，每个幼儿正站好后，教师开始有条不紊的发出指令：“小鸭子，小鸭子，今天披着红衣裳，一步一晃进池塘”。听到口令后，班级所有穿着红色衣服的幼儿向前一步走。有趣的活动，让儿童增加了彼此之间的了解，增进了感情，还提升了儿童的观察力。另外，教师在日常活动中，对材料要时刻关注，如：图书区里的书籍因为幼儿经常翻看，可能会造成一些书籍缺页或者比较破旧，幼儿心理发展不成熟，对于一些枯燥，吸引力不够的书籍本身就存在排斥感，再加上长时间书籍都没有进行更换，导致幼儿对每一本书籍都能倒背如流，失去了看书的欲望，我们可以经常看到，有许多孩子其他区域活动室里歡声笑语地玩着、闹着，而图书区里只有个别几个孩子在漫不经心的翻看书籍，针对图书区的特点，教师要经常更换、填补一些材料，新鲜的事物总是能够激发幼儿的兴趣与好奇心，教师要根据幼儿的特点，提供一些适合幼儿阅读的书籍，我们会发现，使幼儿爱上图书并不是一件很难的事情。

（2）合理安排区域活动环境

幼儿园不仅给幼儿提供了成长的场所，还对幼儿身心发展有巨大帮助，处于幼儿阶段的孩子，基本缺乏适应能力，所以幼儿园区域活动环境的创设在幼儿成长过程中起着至关重要的作用。区域活动环境创设时，教师首先要打破传统的教学理念，以往大部分教师在环境布置时，通常是在墙面贴上板报，在墙角画上图案，形式单一，枯燥。幼儿的认知能力是在环境中培养的，幼儿教师通过区域活动环境可以提高幼儿对事物的感知，所以，幼儿教师在区域活动环境创设时要有创新想法，结构幼儿的特点进行布置，例如：在活动室黑板上挂满生肖灯笼吊饰，在卡纸上画上灯笼的轮廓，然后把生肖图贴在上面，或者把折好的灯笼挂在小灯上，都可以用来做创意布景;活动室内挂满彩色毛线蛋吊饰，教师吹一个小气球，将毛线粘上浆料后缠绕在小气球上，等毛线干了用牙签或针戳破小气球，留下硬化的毛线，彩色毛线蛋吊在窗边、门上都可以，装饰感特别强;或者教师可以在活动室的地面上用颜料画出一条独木桥，幼儿走进教室时，不由自主地想通过独木桥走进活动室，丰富多彩的小木桥不仅增添了区域活动环境的色彩，还通过游戏的方式锻炼了幼儿的平衡能力。

幼儿教师进行区域活动环境创设时，应结合实际，展现自己独特创设理念，利用环境创设，对幼儿进行培养教育，使幼儿身心得到健康发展，例如：幼儿园的小孩子对零食超级喜爱，大部分原因是对其漂亮的外包装产生了兴趣，为了能够纠正幼儿偏食挑食的坏习惯，幼儿教师可以将水果与蔬菜用磨具做成多种多样可爱的造型，将水果的边角料用作装饰的材料，吸引幼儿的注意力，使其对食物产生浓厚的兴趣。

（3）组织开展区域活动环境创设评选活动

为了提升幼儿教师区域活动环境创设能力，幼儿园以“立足幼儿成长，打造魅力环境”为主题，针对区域活动环境和材料的设置，开展区域活动环境创设评选活动，评审由幼儿园主管、幼儿园老师、幼儿家长和孩子们组成，以不同角度进行评审，在活动准备时，幼儿教师根据指定的活动区域进行布置，教师和幼儿共同收集、准备材料，可以利用各种废旧报纸、物品进行DIY手工制作，结合不同年龄段的班级，为幼儿打造多姿多彩的区域活动环境，每个班级都有自己鲜明的活动主题，教师结合有趣的游戏活动，增强了幼儿的兴趣。教师在活动中积极分享自己的创设经验，材料选择的理由，根据自己独到的见解进行讨论，交流，每个教师充分发表自己的建议，在共同分享经验的过程中，教师也在提升自身创设水平。幼儿教师在区域活动环境创设时应以幼儿的成长为宗旨，提供材料时要有教育目的性，努力专研，进而促进幼儿健康发展。评选结束后，对荣获第一名的教师，幼儿园要给予奖励，名次靠后的教师也要吸取其他班级教师创设的优点，在今后区域活动环境创设时能够做到取长补短。

（4）增强环境安全意识，提高卫生水平

对于幼儿园来说，应将幼儿的安全问题作为工作中的重点环节，时刻提防幼儿身处的环境，同时，也要对幼儿自身的安全意识及自我保护能力进行重点培养，使幼儿掌握基本的自我保护措施，学会保护自己的方法。幼儿时期的儿童好奇心很重，很多时候不知道危险，为了保证儿童的身心健康和安全，幼儿园应做好防范措施，进行安全教育，例如：教育儿童不要把大头针、图钉、曲别针、花生米、小塑料积木等放进耳朵、鼻子等地方，这样容易落入气管，造成窒息。另外，还可以让幼儿参与到安全环境的创设中，争当安全小卫士，发现生活中的安全隐患，结合图片、壁画、文字小提示等环境布置，提醒幼儿注意安全，例如：在卫生间贴有正确洗手六步法、小心滑倒的图片;在楼梯上做好上行、下行标志;利用墙面根据每月安全教育内容粘贴安全小标识等，让幼儿在与环境的互动中丰富安全知识，养成安全意识。幼儿园区域活动环境创设过程中，以改善幼儿园环境卫生为宗旨，认真做好园内、外的环境卫生工作，坚持做好每天放学后认真打扫卫生、每周末全面彻底地进行卫生大扫除等工作，进而优化教育教学环境，提升幼儿园品味，培养幼儿良好的卫生和习惯。

3. 结束语

幼儿园区域活动环境在实际创设中还存在很多的问题，幼儿园教师在提高认识的同时，也要努力提升自身创设水平，要善于发现问题，并具有解决问题的能力，开拓新思路，进而打造良好的区域活动环境。

参考文献

[1]冉娜娜. 幼儿园区域活动环境创设对策研究[J].小作家选刊，2019（45）.

[2]耿裕辉. 幼儿园区域活动环境创设[J].教育科学（引文版），2017（12）.

[3]陈慧英. 幼儿园区域活动环境创设问题与对策研究[J].新课程（综合版），2018（44）.

[4]李莉. 幼儿园区域活动环境创设问题与对策研究[J].好家长，2019（50）.

[5]黄利. 幼儿园区域活动环境创设问题与对策分析[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第九辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019.