提高小学数学课堂教学有效性的策略

高为龙

摘要：在新课程改革背景下的小学数学教学活动中，教师要充分突出学生的主体地位，采取学生喜欢的教学方式，有效吸引学生注意力，让更多的学生能够参与到课堂当中。通过加强与教师的互动交流，为学生构建一个快乐的学习氛围，指导学生加强数学知识的学习和应用，以此提升小学数学课堂的有效性。

关键词：小学数学;课堂教学;有效性策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-424

引言

小学阶段是学生学习成长的黄金时期，这一阶段的学生不同程度存在拖沓懒散心理。对于规律的学校生活，还有一些学生存在较强的玩乐心理，很不适应。在课堂学习的过程中走神，学习主动性不强等问题，严重制约了学生综合能力的发展。核心素养理念推动之下，小学数学课堂教学开展过程中，教师不仅要关注学生的知识获得，更要从有效教学的角度推动学生积极主动学习，针对性改善当前小学数学课堂教学无效的问题。

一、精彩导入，提升学生学习探究的兴趣

在数学教学推进的过程中，为更好地保证课堂学习的质量，在课堂导入环节，教师必须要精心准备，除了向学生抛出相关的主题之外，更要从生活化的角度为学生实施有效的引导。同时，教师可以通过一些信息化手段，如音乐、视频、图片等方式，为学生创建具体而直观的情景，让学生有效学习、积极思考，这样可以使学生对即将学习的知识充满兴趣。以圆的周长这部分知识为例，在学习这方面的知识时，教师可以用学生所熟悉的一些事物来完善课堂导入，如圆形的钟表、圆形的井盖、圆形的车轮、圆形的盘子等。同时，教师通过动态演绎的方式，让学生对圆的周长这一知识点建立起生动的认知，并鼓励学生自己动手来操作尝试一下。如让学生量一量胶布的一周大概是多长，并让学生想一想生活中还有哪些事物需要计算周长。立足一个趣味化的问题情境，鼓励学生学习探究，并倡导学生提出一些个性化问题，使学生对圆的周长可以全面理解。在教师演绎的基础之上，让学生动手实践，再鼓励学生提出问题。不仅可以更好地凸显学生学习的主体性，而且能够保证学生思维发散、个性生成，使课堂教学的有效性显著提升。

二、学思结合，扎实理解，给学生展示讲解的空间

在小学数学课堂推进的过程中，很多教师习惯于为学生讲解知识，但是没有为学生个人预留一个讲解展示的空间。这样学生对很多问题的理解可能当时会比较清晰，但是学生自己不能建立起一个完整的思路。因此，在教学推进的过程中，教师可以为学生讲解预留一定的空间，并结合具体的问题，让学生试着说一说解题思路、数量关系、列式解答等完整过程。学生能够有效解答的同时可以把问题讲明白，这样学生对题目的理解才能更加全面。对于同一个问题，教师还可以让学生试一试有效改变和延伸，以更好地凸显数学学习的思辨性。

三、加强实践教学，提升知识理解能力

为了达到寓教于乐的教学目标，在实际教学活动中，教师要指导学生积极开展实践活动。在指导学生动手操作，深入感知的过程中，深刻体会到数学知识与现实生活之间的联系，加强知识的实践应用，让学生能够收获知识的同时收获乐趣。例如，在《倍的认识》教学中，为了让学生能够形成初步的概念，对“倍”这个概念有更深刻的认识和理解，并深刻了解“倍”的含义，教师可以指导学生画出相应的图形，积极开展相应的实践活动，强化学生學习体验，让学生能够快乐地学习，提升小学数学课堂教学质量。课堂导入：同学们，现在我们在纸上的第一行画了两个圆圈，那么在第二行，你们准备画几个圆圈呢？如果画了四个圆圈，那么第二行圆圈的个数与第一行圆圈的个数相比有什么关系呢？指导学生开展相应实践活动，让学生能够在动手操作的过程中，加强对倍数这一概念的认识和理解，有效提高学生学习的整体效果。教师还可以为学生播放视频《秋的收获》，指导学生找一找苹果、梨、桃子三种水果的数量关系，让学生能够对倍数的相关知识有更深刻的理解和认识。通过鼓励学生说一说课本上主题图上的倍数关系，给予适当的鼓励和点评，让学生在反复练习的过程中，对倍数的概念有更深刻的认识和理解，强化学生学习体验。

四、做好课后复习引导

要想学好数学知识，只注重扩充知识储备是远远不够的，还需要掌握知识的具体运用方法。只有做到现学现用、活学活用，才能有效提升数学综合运用能力，所以教师还需要重视课后复习指导工作。通过遵循因材施教的原则，实施分层教学方法，促进全体学生实现共同进步。同时要注重端正学生的学习态度，传授良好的学习方法，帮助学生做到真正意义上的触类旁通、举一反三。以《分数混合运算》一课教学为例，教师要依据不同层次学生的特点，合理科学地布置数学作业。对于数学能力较差的学生，教师可引导他们结合整数四则混合运算，分析分数混合运算的规律，并利用一些简单的习题加以巩固。对于数学能力一般的学生，教师可引导他们利用分数混合运算做一些小数混合运算习题，以促进他们更加深刻地理解分数的含义和用法;对于学习能力较强的学生，教师可将整数、小数、分数进行融合，进一步开发他们的数学思维。

结束语

通过各种有趣的教学活动，让学生明白数学知识并不像表面看起来的那么枯燥乏味。数学知识中，实际蕴含了十分奇妙甚至特别的知识。面对这种情况，为有效缓解学生学习数学知识的畏难情绪，教师需要深入挖掘教材中的资源，理解教材资源的内涵，并将原本抽象的数学知识形象具体的展示在学生面前，让学生能够更加积极主动地进行学习。在这个过程中学生能够充分感受到数学的魅力，从而达到提高数学课堂教学有效性的目的。

参考文献

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