小学美术课堂教学的方法创新与研究

刘金平

摘要：艺术可以让学生通过视觉的感知世界，更深入地了解艺术。初等教育中引入美术这门课程，可以充分利用学生阶段性的学习特点，使学生具有审美知觉，从而进一步提高学生艺术核心素养。学好美术，学生会受艺术的熏陶，不断提高自己的艺术修养。在此基础上，通过师生间、学生与美术老师的交流与探讨，进一步提高学生艺术创作与思维创造能力，为学生个性发展打下了坚实的基础。为此，小学美术班主任应在教学方法上不断创新，提高教学效果，以提高学生艺术核心素养。

关键词：小学美术;课堂教学;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-404

美术是小学教育中对学生审美能力的培养，是学生在小学阶段必修的鉴赏课程，更是素质教育重要的组成部分。随着我国义务教育的普及力度不断加强，人们对学生综合能力的发展越来越重视，因此，如何正确引导学生的审美尤为急切。教育从小抓起，对学生审美能力的培养如何通过对教学方式的创新和改变是教学界近年热议的话题。

1设置问题情境，提升学生思考能力

问题是思考的基础，是学习的起点。初等教育阶段的学生思维还处在活跃阶段，但在传统的教学模式下，学生的情绪、思维都受到抑制，课堂压抑的氛围使学生不敢积极提问或回答问题。为此，班主任应改变这一课堂模式，创设一个宽松的教学环境，引导学生一步一步地进行思考，让学生掌握色彩知识，提高学生对色彩的感知。

在讲授色彩纯度的时候，教师首先要告诉学生：同学们，你知道超市里有一种牛奶叫做纯奶妈？那什么叫纯牛奶？把牛奶和咖啡兑一杯，牛奶里的味道会怎样？提完这件事后，同学们进行了热烈的讨论，课堂气氛也非常热烈，通过讨论对颜色纯洁性有了基本的了解。第二，班主任需要对学生提出一个颇具探究意义的问题：怎样改变颜色纯正？指导学生复习以前所学的色彩知识，如三原色的明度等。在此基础上，教师设计了一系列的操作小实验，通过引导学生改变颜色的纯洁度，以提高学生对颜色的感觉。

2增强课堂趣味，吸引学生注意力

小学阶段是学生美育培养的初期，主要表现为思想单纯。此时他们仅拥有简单的语言、行为体系，单凭主观上的喜恶表达自己的想法和观点，因此，是没有客观上的认知和个性。小学美术老师难免把握不住规律和特点，无法满足不同学生的求知需求。笔者以为想要教好美术，或可参考以下两点：

将美术教学与现实生活相贴近，这是非常重要的一个教学策略。将生活化教学模式引入课堂，并且参与到实践活动中，是美术班主任提高课堂教学时效性的不二法门。比如在《书包》一课的教学中，要求学生抓住造型特点进行观察，表现局部的细节，还需运用线条来表现物体的状态。这一绘画活动可以提高学生的生活经验，使其更容易理解这一课的内容，提高学生的学习效率。为了保障教学的实效性，也要求班主任探索其他能够高效教学的美术课堂的教学方法。美术教学的多元化即是美术课堂内容的多元化。这种模式区别于传统的统一教学方法，根据小学生的认知水平、动手能力等多方条件在不同水平的起跑线提升综合水平。比如小学美术老师在进行物体绘画教学中，让学生自主选择，在挑选中寻求自己合适的画法进行创作，使学生在多彩地创作里获得各自的自信，降低自卑和挫折。多元化教学极大地提高小学生对艺术的趣味，从而培养了小学生综合的素质，也从侧面提升了美术课堂的效率。

3多元化评价，构建多彩氛圍

课堂评价是教学中的重要环节，传统的小学教育评估方法存在缺陷，班主任应从多个角度来评价学生，比如老师要换位思考，挖掘学生的优势，用鼓励式的语言来激发学生的学习动力，从多元的角度来评价小学生的美术学习情况，让学生创造性的发挥作用，在新课改理念下合理地融入评价中，使学生发挥创造性。

班主任在实施美术课堂教学时，要根据学生的具体情况，针对教学内容进行设计，以培养学生的学习兴趣为主要目标。事实上，在课前做好准备不仅仅是老师自己的事，更是所有学生的事，需要学生对课堂教学内容有基本认识，熟悉和掌握一些比较重要的知识，这将极大地促进课堂教学的高效完成。设计优质题目，不仅能帮助学生理解和掌握基本的教学结构，也能促进学生大脑思考。品鉴美术经典作品是小学生学习美术、提高审美能力的重要因素。由于每个学生的艺术鉴赏力不同，审美的境界也不一样，所以培养不同学生审美能力的难度也不同，美术老师在教学中尊重个性化发展，难免不能挖掘每个人身上的鉴赏特征，所以美术老师要根据特长制定教授方案，开发小学生的品鉴习惯，提高对色彩的领悟力与感知力。美术老师在课堂上带领学生欣赏作品，解读思想上的美感，在形制、颜色上有哪些不同的内涵，并鼓励结成以小组形式互相讨论和交流，有助于发展小学生的求异思维。

综上所述，美术在培养学生天赋方面有着极其重要的作用，也是小学课程中一门重要的艺术课程。审美能力的培养关键点在于小学生审美的兴趣以及事物观察的鉴别，使学生在有限的学习过程中，学会审美，感受生活，感受艺术。美术一课的意义也在于此。

参考文献

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[2]程曙娥，周亚东.5G背景下中小学美术创客教学的实践研究[J].美术教育研究，2021（19）：178-179+182.