小学语文低年级生字教学策略

余国祥

摘要：在义务教育小学阶段的识字与写字都是进行阅读和写作的重要基础，目前有关于小学低年级生字教学的研究观点较为集中，针对小学语文低年级生字教学的研究大部分提倡拼音、随文、韵文识字等教学方法。但是对于如何在不同的识字阶段采取创新手段识字研究不足。基于此，对小学语文低年级生字教学策略进行研究，仅供参考。

关键词：小学语文;低年级;生字教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-374

引言

低年级学生以具体形象的感性思维为主，尤其是刚入学的一年级学生，面对书本上较抽象、数量也较多的归类识字存在一定的记忆、理解困难，同时也成为低年级语文教学的重难点。通过采取合理而有效的教学策略，激发学生学习兴趣，帮助低年级学生储备识字量，建构自我的知识体系，从而提高识字能力。

一、小学语文低年级识字教学现状

（一）识字教学脱离生活实际

教学脱离生活实际是目前小学语文低年级识字教学存在的主要问题。汉字是来源于生活，应用于生活的知识，教师的识字教学如果脱离生活实际很难让学生产生认同，学生也很难积极主动地配合学习。目前的识字教学就是缺乏与生活实际的联系，学生缺乏主动识字的热情，也未能养成识字习惯，这都影响了识字教学的效果。陶行知先生倡导从生活中来，到生活中去，强调了教学内容应该尽可能生活化。由此可见，针对识字教学脱离生活实际的问题应该引起重视。

（二）教师的教学理念滞后

在当前的识字教学中，部分教师的教育理念滞后，认为识字教学只是使学生认识汉字，书写汉字，掌握汉字的字形和字义就可以了。这样，就忽略了学生的主体地位，使教师依旧主宰课堂，学生机械学习，被动接受知识。这种“填鸭式”的教学方法，使学生丧失了学习兴趣，参与课堂的积极性不高，导致识字教学效果不佳。

二、语文识字教学的具体策略

（一）多种方法识字，融会贯通

通过起步阶段的基础拼音识字教学分析可以了解到，拼音识字基础上还需要在起步阶段融合多种其他方法。首先，应该尝试结合学生的实际生活经验，通过积累和重复运用来加深学习印象。低年级的小学生识字积累量有限，在此基础上充分利用个人生活场景和生活经验为资源可以更好地拓展识字面;其次，可以尝试结合有趣的儿歌、插图来增加学生的识字兴趣。在反复的演唱和诵读中不仅不会枯燥无味，增加兴趣的同时有文化熏陶作用，可以巩固所学的音节、字母等，丰富的教学形式和手段可以保持学生的文字学习兴趣，减少任务形式的识字积累抵触和负面心理，让学生自然而然结合所学达到融会贯通的识字学习效果。

（二）激发学习兴趣

小学阶段的学生思维具有不定性，而且注意力难以长时间集中，所以一成不变、无聊乏味的课堂无法吸引学生的注意力，容易让学生对语文学习失去兴趣。没有了兴趣，就会间接导致学生丧失学习动力，难以取得很好的学习效果。微课这种教学形式改变了以往单一、枯燥的教学模式，让课堂变得更加生动。微课教学通过对声音、图像功能的充分利用，对教学情境进行创新构建，在课堂上，充分调动学生的感官体验，让学生可以积极参与到课堂活动中来，使其对生字产生强烈的学习兴趣，积极主动地学习，从而获得更好的教学效果。

（三）重视学法指导，教会学生识字方法

学生是学习的主人，在具体的教学中，要充分利用学生的学习经验，发挥学生的主体性。“授之以鱼，不如授之以渔”，教会学生一些有效的实际方法，从而学会自主掌握生字，并在实践应用中提高个人的识字能力。在教学中帮助学生进行集中、规律式的识字，从而逐渐掌握方法，提高学生的识字效率。比如，在读记笔画法中，让学生对刚掌握的基本笔画以及部首，利用读记法读出每个笔画的名称，如口的笔画顺序为竖—横折—横。又如部件分解法，则是对汉字的结构、构成部件以及具体的独体字等进行解读。如听=口+斤，鲜=鱼+羊。又如比较法，汉字中有许多字形和字音很相像的汉字，但是字意有时候却相差很远，识别这些汉字可采用比较法进行，青、蜻、清、请等字，让学生进行字音、字形、字义之间的比较，然后加以组词，从而有助于学生进行记忆与理解。

（四）拓宽学生识字的渠道

为了让学生认识更多的汉字，教师可以引导学生多途径识字。比如，让家长把家里常用的电器名称制作成卡片，挂在电器上，让孩子常读常说，孩子慢慢就会认识这些汉字，还可以通过看电视、看电影认识汉字，在逛街、购物和旅游中识字，通过看各种广告牌，反复接触认识汉字，慢慢积累字词。

（五）联系生活实际并结合其他方法

母语习得学习汉字的基础上需要借助其他方法达到全面的识字目的。贴近生活实际更加容易被学生理解和接受。第一，结合生活实际渗透规律。例如，在第一单元的识字中编排了“日、月、水、火、山、石、田、禾”这八个象形字的学习，可能这些汉字学生已经在之前的生活中有所了解，并且知道读音，在此基础上应该建立起“音—形—义”的联系。第二，结合生活资源，活学活用。识字场景是没有限制的，生活中看电视、公交车站牌、超市货品名称、广告牌等都是识字的生活资源，生活中渗透识字教学应该贯穿小学生的整个学习阶段。第三，猜读识字，灵活有趣，可借助有趣的图画来让学生尝试探索生字的奥秘。

结束语

识字是阅读和写作的基础。学生不仅要能读准字音、了解字义和认清字形，还要能结合具体的语言环境理解字词在文章中的含义，掌握汉字的笔划、笔顺、偏旁部首和间架结构。学生只有掌握了一定数量的汉字，才能更好地进行其他各学科的学习。

参考文献

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