小学五年级数学应用题教学策略

刘昌武

摘要：小学数学作为小学阶段一门重要的课程受到了家长及教师等各界的广泛重视、高度重视，而应用题是教学中影响数学学习效果的关键因素，如何开展小学数学应用题教学对于教师来说任务艰巨。现今仍有大多数教师都认为多练习应用题，对学生应用题的解决技巧及巩固学生数学知识非常有用。但这样的传统教学模式过于片面化且缺乏灵活性，尤其是对于数学应用题这样需要灵活运用知识、并对思维能力有要求的题型来说，培养学生的思维能力反而更加有效。

关键词：小学数学;应用题;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-269

引言

小学教育是学生学习的开端，利用此阶段形成好的学习习惯，打好学的基础，培养学习兴趣，对于学生今后的学习有着很大的帮助。小学数学教育一直是教师的难点，小学生大多调皮，爱玩儿，注意力不集中，学习积极性不高，导致学习成绩弱，学习习惯差。尤其小学数学中相对较难的应用题，许多学生在前期教师上课时开小差，对解题思路和相应题型完全一概不知。如此，小学生无法在应用题方面取得好的成效，对此需要教师在教学过程中增加趣味性，吸引学生的注意力，激活学生对应用题的兴趣度。

一、小学数学高年级应用题教学现状

日常学习中，学生在解答应用题时，时常表现出计算错误、有心理障碍、缺少经验、缺少反思等问题，其原因主要归咎于几个方面：其一，学生的解题思路相对狭窄，他们未能掌握基础的解题策略，不善于联系自身生活经验解答实际问题。其二，日常教学中，教师对教材内容的把握不够准确，局限于解读应用题内容，不重视向学生渗透与教科书内容相关的思想方法，对数学思想方法进行总结，令学生实际问题解答能力始终难以得到提升。同时，课堂以“教师为主”，使学生始终处于被动接受的学习状态，难以夯实应用题解答功底，不能自觉下功夫钻研应用题的解答。其三，课上教师不善于结合知识间的内在联系创设具体的教学情境。情境教学是一种趣味性教学手段，能让课堂变得充满活力，集中学生注意力。其四，应用题教学方法相对单一，不重视突出学生主体性，忽视培养学生良好的解题习惯，影响了应用题整体教学效果。

二、小学五年级数学应用题教学的策略

（一）让学生充分参与到课堂教学中

在小学数学应用题教学的课堂中，为了能有效地开展并提高小学生的应用题解题能力，让小学生充分参与到课堂中对教学成果有推动作用。而在传统的教学模式下，学生在课堂上的参与度不高，并且大多教学环境并没有给学生提供一个独立自主思考的机会，这不仅使学习气氛变得枯燥乏味，还不能真正提高数学应用题成绩。针对这种现象，教师应对教学方式做适当的调整，采用情境教学、趣味性教学等带学生融入课堂的教学模式，让学生充分参与到课堂教学中。由于大多数的应用题都来源于日常生活，因此，在数学应用题教学时，教师可以适当将应用题的例题更贴近生活，不能只站在解题的角度进行讲解，这样不仅使教学模式片面化、单一化，还不能给学生提供理解题目的直观思维，降低学生的学习兴趣，不利于提高数学的应用题成绩。因此，教师在课堂教学中应结合日常生活进行教学，结合生活场景中的实例感受理解应用题，这样更能让学生尽快接受，为学生创设一个数学应用题的解题情境，从而更好地提高解题能力。

（二）培养解题思路

小学数学知识难度、知识量呈现出随年级的增长而增加，数学题型向多样化、知识点全面方向发展，尤其是应用题型，不仅题型多，且知识点全面。因此，在小学五年级数学应用题教学中，要结合学生的实际情况，比如数学基础、接受能力，以及具体的题型，从而选择最为合适的教学方法开展应用题教学，既能有效培养学生的解题思路，又能提升解题能力。熟能生巧是小学五年级应用题教学不可缺少的一种方法，特别是小学生的记忆水平能力，开展适当的练习既能帮助学生掌握对应的数学知识，又能帮助学生打下扎实数学的基础。练习首先要符合学生的实际情况，其次不能盲目开展练习，尤其是题海战术，而是结合学生的实际情况，选择一些容易犯错的题型或者是典型的题型开展专题练习，并针对练习内容进行及时的总结，帮助学生在练习过程中熟练运用各种知识，建立属于自己的知识体系，提高学生的知识应用能力。例如，在小学五年级数学下册“长方体与正方体”一课教学中，体积计算与我们日常生活息息相关，长方体的体积计算公式为：体积等于长×宽×高。大部分学生对长方体的体积计算公式了如指掌，但是在实际应用过程中却很容易出现错误，主要原因在于学生，没有看清题目就直接计算。比如衣柜的高度为1.8m，宽为1.5m，深为60cm，部分同学没有看到单位，直接计算，很显然直接计算的结果是错误的，因为没有将单位统一换算。

結束语

总之，数学向来是学习的难点，学生面对数学总带有敬畏之心，不敢轻易靠近。学习数学需要学生有正确的意识，产生对数学学科的兴趣，保持对数学学科的积极性。在困难与失败之中寻找刺激，感受成功带来的喜悦感，成就感。在教师教学过程中，应通过正确的教学方式，培养学生对问题的思考能力，掌握理性的思维方式，激发学生对应用题知识的兴趣，从而实现学生在数学方面的全面发展。

参考文献

[1]马海强.小学数学应用题教学的基本方法探究[J].考试周刊，2019（A5）：87-88.

[2]丁连英.新课程下小学数学应用题的教学策略分析[J].数学学习与研究，2019（24）：96.

[3]林素珍.小学高年级学生数学应用题解答能力的培养[J].陕西教育（教学版），2018（12）：37.

[4]邓思思.小学应用题教学策略浅析[J].才智，2018（34）：47.