小学语文“快乐读书吧”的教学策略分析

黄彩雪

摘要：新式课堂教育标准随着时代的发展在不断的变化，因此教育中的每一门学科，都应该在原有的基础上，不断的进行丰富元素的叠加或删减，确保学生在完成教学学习进度的过程，丰富更多的学习体验和认知理解能力。在小学语文的教育过程中，教师可以针对学生的课堂教学进行多层次的表达，多概念的尝试，多角度的改进。本文就小学语文“快乐读书吧”的教学策略分析展开论述。

关键词：快乐读书 小学教育 小学语文 部编版

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-224

部编版小学语文三四年级在小学生语文读书中做了很多尝试性探究，意在为教师提供教学方向，在“快乐读书吧”教学中不断提高学生的读书兴趣，在长期的读书中，获得更加宝贵的精神财富，收获各种类型的读书体验。教师可以立足于教材，在从课堂上带领学生学习教材内容的基础上，不断拓展更多教学领域的边界。在多种多样的趣味活动中，引导学生在自主读书的过程中发现自己真正感兴趣的学习领域。

一、当今小学语文读书教学的教学现状

一部分教师没有充分了解学生的读书需求。“快乐读书吧”教学不同于传统课堂教学，“快乐读书吧”教学相对而言比较自主化，因为每一个学生对于自己的认知不同，需要补充的短板也不同，感兴趣的方向也有所差异，而这些差异是往往无法言传的，就需要教师在日常相处中或者是在课堂学习中通过一些小细节去了解到学生的读书需求。让学生对自己的读书有一個系统性的概念，从而方便进行针对性教学引导。

一部分教师在教学过程中过于注重仪式感，认为读书教学需要特殊的读书场所，比如图书馆或者读书角等，但是读书并没有这么强调场所。读书是一个需要一个安静的时间，和平和的心态去接受和吸收新的文化和思维模式的过程，并不拘泥于特定的场所。小学生正处于活泼好动的阶段，对于新鲜事物的了解能力比较活跃，过于注重读书的仪式感反而容易导致学生对读书积极性和好感度降低。

二、提高小学生“快乐读书吧”教学高效性的策略

2.1设置读书情景，让学生对“快乐读书”产生兴趣

“快乐读书”是一种读书的引导理念，对于教师而言，是引导学生读书的教学方向，方便确立自己的教学目标和教学计划，在读书的基础上，让学生感觉到更好的情绪体验。对于学生而言，读书是一个未知感的挑战，是自己在学习语文的过程中不可或缺的宝贵经验，通过读书学生可以有一个新的认知，在从前“见山是山，见水是水”的思维转化成“见山不是山，见水不是水”的新感悟。由于学生对生活体验和课本之外的社会有一定的距离，所以读书是一个很好的了解宏观世界的过程也有助于确立自己的人生观，价值观。而“快乐”不仅是读书的情绪产物，更是读书这个行为的大前提。教师可以在教学过程中，通过自己以往的人生经验和教学经验，挖掘学生感兴趣的点进行引导，引导的过程，也是一个开动学生脑筋的过程，让学生真正的参与到读书的方方面面，从每一个小细节开展自己新的读书征程！

例如在学生学习四年级上册《中国古代童话》时，教师可以带领学生去研读中国古代经典的童话。并为学生创造童话的情境，引导学生能够自主学习。能够去了解中国古代童话所带来的意境以及想要教会学生们所学的知识。从中国古代童话当中收获一些全新的感悟，拓展学生的认知。让学生产生对于语文课堂的兴趣。并通过对于古代童话的学习引导学生。加强对语文学习的了解以及拓展学生对于童话的知识面。引导学生树立正确的文化价值观。以及在读书当中提升自己对语文的兴趣，增强对于语文学习的理解，提升语文学习的质量和效率。从而最终达到提升学生全面素质发展的目标。

2.2丰富读书活动，开展别开生面的读书引导

对于大多数小学生而言，他们对于读书的需求是潜在的，是尚未被完全发掘的，所以对于读书的选材还有很大的空间。读书活动的尝试是一种对教师能力和学生配合度的默契测试，因为读书不仅是单方面的学生自我提升的历程，还是教师和学生之间心灵默契度的考验。只有教师充分了解学生学习情况和学习兴趣，才能根据自己已知的点，去发掘学生未知的点。读书活动就为学生和老师提供了一个反馈与接收反馈的平台，读书作为反馈的一个最终呈现，需要教师在读书引导过程中足够释放自己，融合新的教学理念和教学途径，运用到读书这个实践过程中。让每一个学生发现读书不同的闪光点和魅力之处，在读书中获得别开生面的体验。

例如学生在学习四年级下册《细菌世界历险记—灰尘的旅行》时，通过阅读此篇文章，可以使学生了解到细菌世界到底是一个怎样的世界，可以使学生挖掘自己所未知的知识以及激发自己对于其他事物的探索。从而使学生在其他方面得到提升。同时，教师也应该给学生给予适当的指导。丰富学生在读书之外的另一方面，所了解到的知识。并融合新的教学观念。也可以使用现代化多媒体设备向学生播放一些和所学习文章相关的视频。使学生能够更直面的。观察到在文章中所讲述的世界。从而调动学生对于文章学习的积极性。从而也能了解到更多的知识，开阔自己的眼界。

2.3积极调动读书气氛，实现快乐读书共同交流

读书的过程是一个充分调动身心的思考过程，教师可以在教学过程中充分挖掘快乐读书的兴趣点，与课堂进行有机融合，充分发挥并融入课堂的气氛。教师也可以通过举办一些朗诵比赛，或者读后感演讲比赛。通过同学们之间集思广益的合作比拼，充分调动他们快乐读书的积极性，从而有效地将文化知识与快乐教育相结合，实现学生快乐读书的学习方式。

例如学生在学习四年级下册《十万个为什么》时，通过阅读文章，学生可以了解一些可以迎接学生好奇的知识。通过这些知识，可以使学生开拓眼界。并且教师可以积极的引导，鼓励学生在课堂上发表自己对于十万个为什么的读后感以及。参与到课文的讨论当中。也可以成立小组，在小组当中讨论并发表自己的意见。激发学生对于课堂的参与性和互动性。提升学生对于语文学习的兴趣。并进一步的使学生在文章当中学到更多的东西。促进学生全面素质的发展。

结束语

“快乐读书吧”是一项非常有意义和趣味性的读书教学体验和学习体验，对于教师和学生而言，都是一项非常独具一格的尝试。不仅有利于教师开展丰富多彩的教学活动，也有利于学生在学习中实现自我情绪和价值的双重开发。

参考文献

[1]王水丽. 课程化与闲适性：小学语文课外读书的推进路径[J]. 教育学术月刊，2021（05）：101-106.