多模态理论于初中英语翻转课堂教学的运用分析

刘丰宪

摘要：随着我国素质化教学理念在课堂中的运用的时候，学生从自己的学习思考中，也可以将多元化的学习形式，进行合理化的解读与分析，在通过不同的教学课堂模式的开展，促进学生英语学习思考的过程中，就能够合理的解读不同的教学模式，提高学生的英语学习的质量，学生从自己的学习理解中，也能够多进行自我学习意识的加强，打造高效的课堂教学模式，因此，本文就多模态理论与初中英语翻转课堂中的运用分析，进行讨论，并提出指导建议。

关键词：初中英语;多模态理论;引入多模态视频;学生的语言能力;安排课后任务

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-206

在从学生的学习理解中，进行课堂教学形式的创新发展的时候，就需要让学生多进行课堂教学活动的参与，这样学生从自己的学习思考中，才能够发挥出自己的学习主动性，并且合理的运用学生的学习思考，拓展学生的学习思考的范围，让学生在进行知识内容合理化运用的过程中，也能够培养学生的学习观念，从而合理的展示学生的学习思考的有效性，教师在为学生布置学习任务的时候，就需要让学生对于课下的学习时间，进行有效的利用，这样学生在进行知识内容讨论的时候，也可以拓宽学生的学习视野，在初中英语教学中，教师为了激发学生的学习兴趣，就可以借助不同的音频，或者是视频的教学资源，这样才能够有效的集中学生在课堂中的学习精力，让学生进行英语对话的模仿与探究。

一、引入多模态视频，明确学习的目标

在引入不同类型的教学视频的时候，学生在英语课堂中的学习进度，在推动的时候，学生对于英语语法知识的理解，就是教师所需要考虑的教学问题，探究学生的学习模式的运用情况，在初中道德与法治教学中，通过将翻转课堂教学模式，进行一定的思考和探究，学生的学习思维的有效性，就可以得到提升，在培养学生的英语口语的表达能力的时候，教师也需要将不同的教学资源，都运用在教学环节中，提高学生的表达学习的兴趣。

例如，在教授学生学习“How was your school trip？”这一章节内容时，学生对于教学视频观看的注意力的集中的时间，是能够进行一定的延长的，教师在培养学生的独立思考的学习意识的过程中，也能够确定学生的学习的范围，这样学生从自己的学习任务的了解中，也需要确定不同的教学目标，思考学生的学习独立性，拓展学生的想象学习的空间，教师在培养学生的口语交流的学习兴趣的时候，就可以让学生对于不同时态的表达方式，进行理解和运用，这样学生在回顾自己过去所做过的事情的时候，就可以运用过去时态，而不是先在时态，对于语言知识的学习，是需要让学生进行关注与重视的，在将多模态教学理论，进行运用的过程中，翻转课堂的教学模式，才会发挥出下映的教学效果。

二、创建多模态互动，提高学生的语言能力

在创建互动教学的环境的时候，学生从自己的学习思考中，也可以多进行英语对话的仿写，在培养学生的感官学习思维的过程中，也能够让学生从中锻炼自己的学习思考的有效性，在初中英语教学中，教师在将多模态的教学理论基础，进行合理化的运用的时候，就可以培养学生的独立学习意识，从中锻炼学生的学习思考的有效性，并且强化学生的学习表现，让学生进行自我学习能力的有效的认知，提高学生的语言学习的积极性。

例如，在教授学生学习“How often do you exercise？”这一章节内容时，可以先让学生对于表示频率的副词，进行高效率的整理与归纳，学生在思考自己的一周身体锻炼的时间的时候，就需要多让学生从自己的学习任务的分析中，进行单詞的记忆与背诵，学生在教师的指导下，也能从阅读教学互动的参与中，记住同一个单词或者是短语的不同含义，从中思考和锻炼学生的学习感受，让学生在翻转课堂教学模式的解读与思考中，也能够与教师保持良好的互动交流的关系，这样学生的语言表达能力，才可以得到一定的发展。

三、安排课后任务，构建多模态课后学习环境

在为学生安排不同的课后学习任务的时候，教师也需要考虑到学生的学习压力，这样学生在面对自己的学习环境的时候，才会有一个固定的心理准备，从而培养学生的心理承受能力，在初中英语教学中，教师在运用翻转课堂教学形式的时候，是可以为学生展示不同的学科知识内容的， 思考学生的学习发展的变化情况。

例如，在教授学生学习“Where did you go on vacation？”这一章节内容时，可以先让学生从自己的学习任务中，进行学习问题的探究与讨论，学生在进行where疑问词学习的过程中，就能够结合表示时态的句子，进行英语文章对话的合理的翻译，提高学生学习思维的灵敏度，这样学生从翻转教学课堂的参与中，也可以构建不同的教学课堂模式。

总而言之，在提高英语知识内容讲解生动性的时候，学生在课堂中的学习紧张感，才会得到有效的降低，思考学生的学习进程，让学生从自己的学习表现中，进行自我学习计划的合理的探究，发展学生的独立学习的思维，这样学生在进行英语语法知识学习和运用的时候，自己的学习效率，以及学习的质量，都是可以得到一定的发展与探究，教师在初中英语教学中，在运用翻转课堂教学模式的时候，也需要为学生创设多种形态的课堂学习环境，丰富学生的语言学习体验。

参考文献

[1]孙健.探究互动教学模式在初中英语课堂教学中的应用[J].海外英语，2018（22）：154-155.

[2]李淑丹.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用研究[J].英语广场，2018（10）：160-161.