幼儿园大班区域数学活动材料投放策略初探

邱梓芸

摘要：长期以来，幼儿园数学教育的目标不甚清晰。尤其是幼儿进入大班之后，幼儿园数学教育小学化倾向愈演愈烈，许多教师和家长将数学的入学准备定位于计算的准确与快速。事实上，幼儿园的数学教育应在幼儿数学思维的培养上多下功夫。基于此，以下对幼儿园大班区域数学活动材料投放策略进行了探讨，以供参考。

关键词：幼儿园大班区域;数学活动;材料投放策略;初探

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-158

引言

趣味性是幼儿阶段教育过程中比较重要的元素。幼儿因年龄较小，对抽象化、概念化的数学知识兴趣不足，进而导致学习不够透彻，理解不够深刻。因此，教师应当根据幼儿身心发展特点，将幼儿感兴趣的教学方式和教学内容与幼儿数学教学相结合，使幼儿在愉快、轻松的环境氛围中感受数学学习的乐趣，进而达到提升幼儿综合数学能力的教学目标。

一、自主活动，提炼数学知识

幼儿园是幼儿人生最重要的阶段，也是教学改革的主要阶段，做好幼儿教育活动设计对幼儿的长远发展有重要作用。皮亚杰的认识发生研究强化对思维机制的微观研究，他认为儿童的数学学习是自己在活动中建构的，依赖自身逻辑概念，是由自己“发明”而得。所以，幼儿园数学活动的有效组织应该在教师的主导下形成自主学习活动，在活动之中提炼出数学知识，而不是教師直接传递。例如，组织幼儿进行观察汽车的活动，引导幼儿从中发现数学问题。其实，汽车中包含很多数学知识，汽车内有不同的图形，汽车分大小，汽车有前后左右的区分，也可以与地图联系起来形成东西南北的区分;汽车有速度、路程等问题;汽车上面上车下车会有数字变化等。当然，在自主活动的过程中，教师要重视互动，在幼儿园数学教学活动中，有效的师幼互动可以促进幼儿全面发展，提高数学教育的质量。互动的关键点就是教师要模拟幼儿参与到数学活动之中，而不是以教师的身份去组织幼儿按照教师的意愿操作。这种模拟当然是越真实越好，教师最好能够故意犯错误，让孩子们纠正，让互动真实，激发幼儿思考问题。

二、材料投放生活化，解决实际生活问题

罗杰斯认为：越是儿童不熟悉，不需要的内容，儿童学习的依赖性、被动性就会越大。只有儿童学习的内容与自己有关时，才会全身投入，意义学习才会发生。投放贴近幼儿生活的操作材料，创设幼儿熟悉的生活情境，能让幼儿感到亲切熟悉，吸引幼儿主动参与到数学活动中去，并用所学数学知识解决生活中的问题，促进知识向真实生活情境转化。比如在数学区域游戏中创设“小小超市”的生活情境，投放多种饮料瓶、食品包装盒，学习用品如水彩笔、橡皮泥、剪刀等，生活用品如牙刷、香皂、洗衣液等，玩具贴近幼儿生活的材料，“售货员”在整理、摆放货物时帮助幼儿练习分类。“顾客”和“售货员”在付钱、找钱中认识常见的纸币，学习简单的加减运算，借助实际情境和操作理解“加”和“减”的实际意义。《3-6岁儿童学习与发展指南》中对大班幼儿方位概念提出了两点要求：“能按语言或根据简单的示意图正确取放物品”“能辨别自己的左右”。当超市生意越来越好，人流量越来越大时，“售货员”有些应接不暇，这时可让顾客自选需要的物品，最后到前台结账。为了方便“顾客”能快速找到自己所需要的商品，我们可绘制物品摆放示意图，“顾客”根据示意图的提示找到对应的商品。在生活情境操作中，将物体的空间方位表征、实际物体的空间方位与符号表征的物体方位之间对应起来。售货员在理货盘点时，需要清楚知道当天售货量、剩余货量以及需要补充的商品明细，这时需要“售货员”制作简单的记录表或统计图，帮助幼儿对数量关系的理解逐步从具体到抽象发展，能够用书面符号表征反映出来。在认识序数时，可创设电影院情境，拿票对号入座方可观影，还可创设送小动物回家的情境，根据门牌号送小动物回家，在情境操作中学习对应。

三、多媒体技术，促进教学直观性

多媒体信息技术是基于现代互联网技术与信息技术发展下的科技型教学模式，具有较强的生动性与直观性，是当前教育教学体系中十分科学且有效的教学方式。作为幼儿数学教师，可以将数学教学与多媒体信息技术结合，利用直观性的教学课件激发幼儿学习兴趣，提升教学效果。例如，在幼儿数学教学《认识图形》的活动教学中，以引导幼儿掌握正方形、圆形、三角形特点为主要教学目标。教师可以利用多媒体课件，将正方形、圆形、三角形分别为幼儿呈现，同时利用多媒体课件设计“认识图形宝宝”的趣味小游戏，在幼儿对图形有了初步认知后，设计一片绿色的草坪，将各种图形分别散落在草坪中，引导幼儿根据已学知识在草坪中分别找到相关图形，并用手指出。幼儿在指出具体图形之后，课件可以奖励虚拟小红花的形式对幼儿进行鼓励，激发幼儿自信心。

结束语

幼儿教师关注大班教学的时候，在户外活动游戏构建的时候，要尊重幼儿的主体地位。材料投放的过程中，要关注幼儿的游戏参与学习状态，给予幼儿良好学习体验的情况下，保证材料投放的安全性和合理性。教师给予孩子良好学习体验和指引，在不断的促进幼儿综合素质发展和进步情况下，真正的感悟游戏学习的价值。

参考文献

[1]肖韵诗.幼儿园大班数学区域活动材料投放的行动研究[D].西南大学，2021.

[2]郁莉莉.幼儿园大班区域数学活动材料投放策略[J].发明与创新（职业教育），2020（04）：118.

[3]黄俊.幼儿园大班区域活动中低结构材料的投放策略[C].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2019年南国博览学术研讨会论文集（三）.中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司：华教创新（北京）文化传媒有限公司，2019：131-134.