基于自主合作探究模式的高中英语教学

刘聪玲

摘要：伴随着我国教育事业的快速发展和课程改革的不断深入，高中英语教学逐渐进入了一个全新的发展阶段，传统教学模式的弊端日益突出，无法滿足教学需求，急需改革创新。因此，将自主、合作探究模式引入高中英语教学中，成为新的辅助手段。本论文以现代教育教学理论为基础，结合教学实践经验，探讨了自主合作探究模式在高中英语教学中的应用。

关键词：自主合作;探究;英语教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-062

“自主、合作探究”的教学模式，符合新课程改革的全新要求，更是对素质教育理念的诠释，真正实现学生自主、合作探究获取知识，方法与技能的全方面发展。因此，作为高中英语教师，我们应该彻底摆脱传统观念和模式的束缚，从现实学习的角度，推进教学模式的改革、创新，建立自主合作的探究教学体系，使高中英语教学真正走向优质、高效。

一、高中英语教师要结合学生的能力构建合作模式

高中英语教师在开启合租的同时，应该试着帮助全体学生去搭建起相关的合作体系和合作模式，继而让学生在合作之中得到更大的启发和收获，这对于学生的意义也是不可小觑的。教师要让学生懂得自身的能力和局限，在深刻地懂得了自己的问题和障碍后，又能在完成英语学习的同时，大大提高本人的英语学习能力和学习效率，教师要让学生分析自我的能力和短板，在认识到本人的不足和障碍，更加积极的运用合作的模式去开启相关的学习任务，也能在试着开启合作后，让学生的内在能力得到相应的提高和发展。

例如，在教授《Is there a post office near here？》时，教师可以试着让学生去完成相关的探究任务，让全体学生分为不同的学习小组，也能在彼此合作的同时，找到各自的问题，充分地发挥本人的才华，同时能让学生在合作的同时，寻找到本人的提高点和突破点。在一个合作小组的学生中，有人擅长动手动脑，有人的思维能力活跃，有人适合协调组织……不同的人都有着自身的意义和作用。教师要让学生能够在合作之中，充分地显现本人的才华，继而让学生的能力实现更大程度的超越。

二、高中英语教师要让学生在合作中深入理解英语知识

高中英语教师在帮助学生完成相关合作任务的同时，不是让学生以一种徒有其表、应付懈怠的状态去完成合作任务，而是让学生在合作之中，能够认识到本人的不足和障碍，也能让学生在充分地认识到本人的不足后，继而深入地构建起自我的学习体系和合作体系，从而能够在合作的世界中更加积极地面向本人的发展和超越，这对于学生的意义也是不可小觑的。例如，在教授《I'm going to study computer science.》时，教师要让学生在合作之中能够充分地认识到本节课程的学习内容，在合作的同时，让自身的动手动脑能力、学思结合素养、配合互助的体系都能得到相应的突破，这对于学生的意义也是不可估量的。

三、高中英语教师要试着督导学生以合作的形式呈现合作成果

高中英语教师要让学生通过合作的模式去研究相关的问题，攻克本人的学习难题和学习障碍，也能让学生在完成合作任务的同时，让学生的能力得到更大程度的突破和发展。教师要让学生能够在合作后，积极呈现彼此的学习成果和研究成果，在把合作成果呈现而出后，学生的学习活力、学习积极性、学习获得感都能得到相应的提高和发展，这对于学生的意义是不可小觑的。

例如，在教授《Is there a post office near here？》时，教师应该试着让学生能够在完成相关的探索，学生要以小组为单位去呈现自己的学习和研究成果，又能在完成相关的任务后，让学生的能力、素养和学习能力得到更大程度的提高和突破。教师要推动学生完成相应的发展和突破，又能让学生的学习效率得到更大程度的提高。教师要成为一个给予学生合作权益和思考自由的教学者，在推动学生进步的同时，让学生得到进步。

四、要树立正确的教学理念，转变传统教学方式;

新课改涉及多个方面的内容，其中教学理念、教学方法的改革是最根本、最关键的，直接影响到最后一轮教学改革的效率和效果。因此，高中英语教师应该彻底抛弃陈旧的思想观念，树立以素质教育为导向、以学生为中心的教学理念，改革传统的灌输教学方法，恰当地缩短简单解释的时间，让学生有独立思考、自主学习的空间和机会，自由发表见解，从“要我学”到“要学”的根本转变。

比如，在教授《How do you get to school？》时，在很多情况下，教师在教学中往往忽略学生的主体地位，使学生体验变差，参与热情下降，从而重新燃起学习热情。教学中，教师要以学生为中心，及时了解学生的问题，鼓励学生提出疑问，提出自己不理解的地方，面对学生提出疑问，教师将耐心解答，让学生感受自由平等的学习氛围。

总之，在高中英语教学中采用“合作探究”教学模式，是新课改对英语教学提出的全新要求，是英语教学成败的关键。因此，作为高中英语教师，一定要顺应改革发展的基本趋势，树立更科学的教学观念，与素质教育的理念和要求相结合，通过构建“自主探究、合作交流”的教学策略，形成了一套“自主探究、合作交流”的教学模式，最大限度地优化学生的学习体验，切实提高英语教学效果，促进学生全面发展。

参考文献

[1]喻晓晴.试探合作学习在高中英语写作教学中的运用[J].吉林省教育学院学报，2020，36（10）：37-41.

[2]郭天翠.合作性学习在高中英语写作教学的实践探析[J].海外英语，2020（15）：107-108.