班主任减负,从优化教育治理结构开始

杨瑞萍

摘要：在学校的教师队伍当中，班主任是必不可少的一部分，班主任承担着班级管理的重要任务，在一定程度上影响着学生的身心健康发展，也是对学生进行思想道德教育的重要力量，尤其是在素质教育对社会广泛认可的今天。长久以来，担任班主任职位的教师面临着压力太大，待遇太低等问题，甚至有些学校都没有教师愿意担任班主任职位。目前教育领域需要迫切解决班主任压力太大的问题。

关键词：减负;优化;教育治理;结构

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-059

班主任的主要工作职责是对所在班级进行管理，而学校本身就是由一个一个班级组成的。所以班主任管理每个班级的工作也是学校管理工作必不可少的一部分，对学校管理工作进行不断的改良能够使得班主任工作更加轻松。

1、班主任工作负担的来源

班主任不仅需要承担学科教师的工作，还需要承担管理班级的任务。首先班主任作为学科教师，需要参与到所教授班级学科的作业批改、课前备课以及课上互动等工作内容。其次学科老师需要不断的提高自身学科知识能力，因此学科老师还需要参加各种各样的培训[1]。其次是学科老师会有评估考核成绩，其主要包含的对于学科教学的情况进行总结，对学生的情况进行总结，各种教育部门的考核还有检查等等。除此之外，学科教师还需要担任社会事务类等工作，例如在学校开展禁毒教育以及安全教育等活动当中，学科教师需要参与组织活动。最后，学科教师还需要进行公开课以及交流课等内容的筹备，这些内容都会在一定程度上分散学科教师的经历。

作为学科教师而言，老师所承担的压力主要是身体上的压力。作为班主任而言，所承受的压力主要是心理上的压力。在对学生进行管理时，因为管理责任是非常大的，所以会给班主任带来非常大的心理压力。通常学校的管理都会被落实到班主任身上，所以不管事情的大小，都需要班主任在班级当中落实到实处。例如课间操、年级会以及家长会等都需要班主任参与到其中。除此之外，班主任面临的另一个压力就是来自家长的压力。随着信息技術的不断进步，家长无论学生碰到什么问题都会马上从各种社交平台联系班主任，不论是学习成绩方面的问题，还是同学相处之间的问题，甚至是作业忘记带回家的问题，肯定会联系班主任。种种问题都会导致班主任的私人时间没能得到保证，学科教师压力以及班主任职责压力会使得班主任身心疲惫。

2、班主任职责边界的思考

为了让班主任的压力能够减小，把现在存在的制度优势落实到实处，首先我们要做到的就是把教育体制当中给班主任带来的压力尽可能的减小。因此，我们需要从班主任的职责边界方面进行分析。

教育部所发布的文件当中规定班主任的职责首先是对学生有一定的了解，要对所管理班级当中的所有学生有全面的了解，并且对学生的身心健康以及学习等方面展开思想道德教育，尽可能的让学生德智体美劳全面发展。其次是对所管理班级日常工作执行管理，尽可能的让班级井然有序，使得班级当中的学生更加具有集体荣誉感，并且在各种活动当中培养学生的责任意识[2]。

3、基于教育治理的班主任减负对策

办学理念虽然是一种说不明讲不清的东西，并且各个地区的学校办学理念不会因为种种因素而产生差异，但是最终目的都是相同的，也就是为中国特色社会主义建设培养具有德智体美劳综合素质发展的接班人。所以班主任在开展工作时，需要着重培养学生德智体美劳等综合素质。而学校治理，会对师生的各种行为进行指导，由此创建出积极向上的班级文化。

现代教育治理要把有利因素尽可能的发挥，避免不利因素的出现，参与到教育治理的各种人员都需要及时并且妥善的进行沟通。班主任工作并不只是班主任单独进行开展，应该抛弃以往的观念，不论是学校还是家长以及任课老师都应当参与到班主任工作当中，通过这样一个共同体可以让参与到教育当中的各个成员都承担自己所应当担负的责任，对于学生的教育问题并不只是班主任一个人的工作[1]。

最后，应该对学校的教育资源进行合理配置。班主任教育工作是学校教育当中落实到实处的一个环节，所以学校在进行基本资源配置时，应该考虑到不仅是物理方面的基本资源，还需要对班主任所需要的时间资源进行考虑。只有将资源配置问题考虑在内才能够真正实现班主任减负。

结束语

综上所述，班主任工作是将学校的教育工作落实到实处的一个环节。因此需要从多个角度来开展班主任减负与治理效能提升。首先要对教育进行优化治理，以科学的理念作为指导。班主任的最终目标是培养出拥有高素质的社会主义接班人，使班级当中的学生拥有综合素质，而教育当中最大的问题是学生之间是独立的个体，有着不同的个性。所以，班主任在展开教育工作的时候，不应该生搬硬套，而应该对每个学生个体进行对症下药。

参考文献

[1] 万祖芳， 焦杰. 关爱班主任从"心"开始——浅谈班主任的心理减负问题[J]. 教育艺术， 2008（8）：2.

[2] 马玉华. 减负增效从优化课堂教学开始[J]. 2021（2015-9）：57-57.

[3] 廖家贵. 优化学校治理结构 从管理走向治理——江津区珞璜小学校优化学校内部治理结构探索[J]. 重庆与世界， 2018， No.490（14）：96-97.