开展孝德教育，传承中华美德

文_汪黎

（作者单位系江苏省滨海县坎北初级中学）

“夫孝，德之本也”，孝是中华民族的传统美德，我们要孝老敬老，让老年人老有所养、老有所依、老有所乐。在道德与法治教学中，教师要加强孝文化的教育，培养学生的品德修养，让他们的家庭关系变得更融洽，使其能尊重家人、体谅家人。

教师应立足学生需求，重视孝德教育

初中阶段是学生思想与品德形成的关键时期，教师要通过多种方式，加强对学生孝文化的教育。学校要构建良好的育人环境，利用广播、网络、手抄报、宣传栏、黑板报等媒体向学生介绍孝德理念，教师要利用课余时间让学生诵读有关孝文化的传统经典，让他们讲述有关中华孝德人物的故事，开展孝德文化的演讲活动，从多角度、多层次开展孝德文化教育。学校要开辟孝文化的论坛，邀请学生、家长参与孝文化的交流活动，共同探讨孝文化的知识，增进他们对孝德理念的理解以及对孝善行为的感悟。

学校要通过孝德大讲堂的开辟，通过专题讲座等方式，让学生真正理解中华孝道文化的内涵。教师要通过孝行善举实例的介绍、师生之间的探讨交流，让学生体会孝文化教育的意义，让他们理解父母的养育之恩、师长的教诲之恩、他人的援助之恩，知道什么是孝老敬老，能懂得知恩感恩，懂得回报社会。

教师应立足学生情感，促进知行融合

在道德与法治教学中，教师要从学生的情感出发，让孝德融入学生内心。教师要合理选择孝文化的素材，一些脱离生活实际的内容往往会使学生对孝文化产生误解，因而教师要选择经典的、贴近生活、具有代表性的内容，让学生真切地感受到孝文化就在自己的身边。这样的素材能对学生的思想与行为进行有效指引，引导学生去主动探索，让孝文化能真正融入学生的内心世界。如在学习部编本七上《亲情之间》的内容时，教师可播放歌曲《父亲》，渲染课堂氛围，让学生体会深深的情感，引发学生参与课堂交流的兴趣。教师还可以为学生呈现《为儿撑伞》《双手》《地震图片》等内容，让学生交流自己的感受，体会平凡而伟大的亲情之爱，体会父母为抚养自己付出的辛劳，从而懂得要孝敬父母和长辈。教师要借助生活中的实例，对学生的思想与行为作正面指引，将“遥远”的孝文化与学生的现实生活结合起来，引发学生的认同，让学生感受到孝文化就在自己的身边。

此外，教师还要改变学生被动接受的现状，对学生的情感与价值观予以必要的引导，让学生能力的锻炼、思维的培养、情感的体验融为一体，让智情相融，引发学生的情感共鸣。

教师应重组教学内容，丰富教学内容

在初中道德与法治的教学中，教师要重组教学内容，拓展孝文化的内容。教师要引入爱国主义、生命教育的内容，将富有“孝文化”标签的内容引入课堂，实现孝德育人的功能。教师要加强教学内容的整合，将有关感恩教育、师长情谊的内容联系起来，形成一个有机的整体，并融入孝德的内容，促进学生对传统文化的认同。每个地方对孝文化的理解与接受程度不一，教师要依据地方特色开发校本课程，结合各地、各行业、各领域的特色，充分利用当地的历史资源，引入当地的传统文化设计内容，选择当地的孝文化资源丰富教学内容，让孝德教育更能“接地气”。教师要对教学内容进行合理改编、重组，将难懂的内容加以简化，易于学生接受。教师的教学内容要变得生活化，要贴近学生的生活，要做到以理育人，这样才能获得学生的认同。

教师还可以利用新闻事件、时事热点等拉近与学生的距离，让教学内容更具创造性。孝德文化经过数千年发展，已深深地镌刻进民族的血液，在人们的生活中，有一些人能克服重重困难，以孝德感动人心，被评为“感动中国人物”“最美孝心少年”等，他们诠释了孝的内涵，也成为学生学习的榜样。教师要将相关热点新闻事件作为孝文化教学的内容，增进学生对学习内容的理解，将孝德的理念外化于心，从而实现孝文化教学的目标。还要将孝文化的理念与实践结合起来，布置课后作业，使学生实现“知行合一”，增进学生对孝文化的理解，促进学生道德品质的提升。例如，在学习部编本七上《亲情之间》的内容时，教师可让学生制订孝敬长辈的行动计划，提升学生的行动力，实现知行合一目标。

总之，在初中道德与法治教学中，教师要利用孝文化教育，提升学生的道德素质，使其懂得尊敬老人、孝敬老人，弘扬中华民族的传统美德，树立文化自信。