生活离不开教育，教育离不开生活

文_钱晓明

（作者单位系江苏省昆山市石浦中心幼儿园）

对幼儿园教师而言，幼儿教育是一件复杂的事，良好的生活教育是一件有难度的事。古往今来，教育方式、方法不断改变，但有些经验有长久的生命力。陶行知先生针对教育脱离实践的现状提出“要解放幼儿的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育”。随着时代的变迁，其生命教育理念已被很多人接受，幼儿教师要践行的教育理论就是要让幼儿在生活中得到教育，让幼儿的教育离不开生活。

幼儿需要现实的生活教育

生命教育需要将教育融入生活，将生命运用于教育。生活教育让幼儿自主探索和学习，做学习的主人。对加减学习，教师需要提供合适的操作材料，让幼儿边玩边学，寓教于乐的学习方式符合幼儿的年龄特点，例如模拟超市购物，教师可采取实物操作加情景游戏的模式，设置购物游戏的情景，让幼儿操作，正确的获取积分奖励，由易到难，从而理解加法的真正含义、数量关系。陶行知先生对此是很赞成的，这样“以生活作为中心点”的教育是可取的。

幼儿需要掌握必备的生活动手技能

曾经在网上看过这样一个视频：一个5 岁的幼儿在教师的协助下手舂水果制作果汁，幼儿虽然动作笨拙，但动作有条不紊。在制作过程中，幼儿不小心舂到了自己的手，但让人意外的是，幼儿的教师找来冰块敷手，女孩擦擦眼泪继续手舂果汁。

很多家长的评论“炸了锅”，有些人说“幼儿这么小，干吗让她自己做果汁”，还有些人说“幼儿的教师心太大了”……但幼儿的教师坚定地说：“尽早培养幼儿的动手能力，幼儿会更受益！”可见，这位教师明白动手能力会给幼儿带来各种积极影响。教师需要改变自己的教学方法，避免脱离生活、脱离社会实际，要把幼儿的生活技能培养放在重要的位置。

重视缄默知识教育

缄默知识是不能用言语来解释的，它只能证明它的存在，主要是经验和技能，学习的唯一途径就是理解和实践。缄默知识对幼儿的影响远比书本知识大，由于它不存在规则，只能通过“师父带徒弟”的方式传递，所以在现实生活里，教师和家长都要重视让幼儿身体力行。比如说，家长若要教育幼儿不能乱扔垃圾、不能挑食，不能只停留在言语上，要以身作则，自己有需要处理的垃圾一定不能随手扔，自己不喜欢吃的菜不能挑出来。在现实生活中我们会发现，其实我们的行为比起书本上的知识更容易影响到幼儿。因此，教师应该帮助幼儿形成健康、安全、温馨的心理环境，应该通过自己的言行让自己成为幼儿的榜样。

妙用“做中学”的教育方法

陶行知说：“在生命教育中，教育者无处不在，让幼儿去体验，无论是运用体力还是精神力量，幼儿经过大量的体验，都会有模糊的迹象，能够有深刻的见解。”在他看来，幼儿教育要注重个人感受，通过手脚获得实践经验，提高知识运用能力。在我的幼儿教育过程中，他们学到的知识几乎是直接获得的，他们能通过亲自摆弄和操作去感知事物，每当我在区域中投放新的材料时，他们能积极参与，因为这些内容贴近生活、源于生活。幼儿自己动手操作能提升他们的学习兴趣，激发他们求知的欲望，同时使他们获得大量的感性知识。教师与幼儿一起边做边学，在幼儿得到发展的同时，教师自身的能力也得到了提高。那么碰到了生活教育的问题我们要怎么解决呢？

幼儿对身边食物的认知通常是他们的生活经验，所以生活化的教育很有必要。幼儿往往兴趣爱好广泛，因此教师可以利用这一点对幼儿进行教育及培养。教师必须善于在日常生活的各个方面捕捉幼儿的兴趣。比如在午间锻炼时，我发现幼儿对影子特别感兴趣，琪琪告诉我：“老师，我的影子在跟着我一起跑。”我说：“对呀！影子还会很多其他本领呢，你能做出来的动作，影子也能做到。影子可以用来做什么事情呢？”其他幼儿争先恐后地说：“可以做游戏，玩手影游戏。”我一听，隔天便在区域游戏中增加了光影游戏的内容，让幼儿感受影子带来的奇妙。

只有亲自参与实践才是教育的本质。陶行知先生说：“现实生活教育自古以来就存在，也就是说，它发展到今天，并将继续存在，直到它达到最高的生活，也就是最高的教育。”教师应该践行、落实陶先生的教育思想，在不断摸索中，将“生活教育”理论运用到实践中，让幼儿的生活与教育紧密相关。