高中生物课堂生活化教学实践与分析

曹益明

摘  要：生物作为高中理科必学的科目，其注重培养高中生对分子与细胞、人与自然、生物进化、生物科技等知识运用的能力。高中生物教师受新课程改革和创新的影响，在教育教学过程中，将生物课堂与生活实践紧密相连，生活情境结合的教学方法逐渐融入到高中生物教学中。本文围绕生活化教学，分析如今高中生物课堂如何践行生活化教学的实践。

关键词：高中生物课堂;生活化教学;实践

随着社会的发展，应用型和全能型人才受欢迎度逐渐提高。这样的现象进一步影响到高中教育的侧重点和培养目标。高中生物考察内容不同于过去，开始向思维能力、知识广度以及知识灵活应用方面倾斜。因此，高中生物教师需要在教学方式上做出改变，使得生物课堂与生活化教学合理结合。然而部分教师并未发现教学漏洞，依旧按照原有的教学经验进行教学。学生遇到知识广度方面的问题会受到所学内容的影响，思维受限，不能联系现实的生物现象解决问题。就这种情况而言，教师需要将生活化教学带入生物课堂，通过直观性和理论联系实际教学原则，引导学生将知识与生活联系，解决知识广度方面的问题。

一、高中生物课堂生活化教学的重要性

高中生物与初中生物相比，教学内容、形式、速度大有不同。高中生物教学更加偏向于学生理论知识的理解以及在考试中的运用，忽视了获取知识直接性的辅助作用。生活化教学与以上教学形式并不相同。生活化教学的以生活实践为出发点，通过结合学科的特征、重难点等，指导教师在整个教学环节中渗入学生们常见的生活化事件。这样的教学方式可以帮助学生在遇到难懂抽象的内容时，可以结合自身生活中的生物实践，将两者合理的结合，从生活角度解决书本知识。

与此同时，生活化教学不仅只是为了帮助学生解决难题，缓解学习压力和提高学习效率，用长远的目光来看，生活化教学可以潜移默化影响学生的学习思维。简单来讲，生活化教学虽然在高中三年进行，但对学生的影响具有长久性和重要性。学生在日后的学习思考中能够及时联系生活实践，将知识更好地应用到社会生活中，响应国家对应用型人才需求的号召。

二、高中生物课堂生活化教学的实践

（一）联系生活，切合现实

联系生活，切合现实的生活教学法非常适合运用到高中生物课堂之中。举个贴近生活的例子，比如2019新人教版高中生物必修一，其内容主要是围绕细胞分子。由于细胞分子是人类肉眼所不能看的生物，教学过程中需要借助显微镜观看细胞的具体特征。高中生物教师可以引导学生提前准备和细胞有关的生活案例，在教学过程期间，借助多媒体，呈现一些细胞新闻事件和与细胞有关的科学家，初步了解细胞分子。在课堂探究阶段，教师抛出所要思考探究的问题，引导学生将生活中有关生物细胞的知识与书本案例相结合。学生通过小组讨论或者同桌分享的形式，加深对细胞知识的认知。

（二）利用多媒体工具，创新教学方式

生物不同于其他科目，所涉及的内容与我们生活紧密结合但却较为抽象难懂。如果教师仅凭教材中的生物实验和生物解剖图知识是远远不能满足高中生物教学大纲的要求。如今的信息技术深入到教育领域，高中生物教师要将多媒体教学熟悉化，纳入自己教学设计规划中。高中生物教师需要充分发挥多媒体的辅助性，向学生呈现出直观清晰的生物生活案例和生物动态图像，帮助学生看到更加神秘的生物特征和神秘的大自然，扩宽学生视野和知识广度。依旧以细胞为例，在学习到有关酶的特征时，教师可以让学生思考在在日常洗衣服过程中，什么温度的水最适宜。教师借助多媒体，通过生活模拟图像，组织学生讨论洗衣时所需的水要在什么温度下适宜。教师利用多媒体的的教学过程不仅提高学生学习有关酶的兴趣，在日常洗衣中，学生会不自觉联想到有关水温和酶之间关系的生物内容，从而丰富生活和加深对知识的应用理解。

（三）开展多样化课内外活动

因为高中课程紧张，时间紧迫，所以大多生物教师为了省出更多时间复习，缩减学生的课内外活动时间。这样的教学效果显然缺乏合理性，教师应该要学会劳逸结合，通过开展多样化的课内外活动，巧妙的使用生活化教学法，缓解学生学习压力。高中生物所涉及的内容范围广，生物教师可以开展有关生物知识的抢答小比赛。教师提问某一生物特点引导学生猜出生物名称，或者通过抛出生物名称引导学生总结该生物的特征，将知识灵活化、趣味化的应用。这样的游戏形式可以让学生间接发现自己的知识漏洞，进一步完善生物知识体系和吸收新知识。

（四）营造轻松有趣的课堂氛围

学习离不开外界環境的影响。一个好的学习环境是学生在学习中不可或缺的因素。高中生物是一门灵活的科目，教师需要一套新颖的教学方式，结合生活化教学，营造出轻松的课堂氛围。生物教师在课堂中用亲和的口吻传授生物知识，拉近与学生之间的距离，让学生感受到老师的亲和力和热情。以高中生物2019新人教版必修二中《基因的本质》，由于基因方面的内容较为抽象，学生在学习过程中容易出现知识不明确和体系混乱。高中生物教师可以结合生活案例，穿插有趣的小故事或者笑话缓和课堂氛围，吸引学生注意力，从而营造轻松的课堂氛围。

三、结束语

简单来讲，生活化教学最大的闪光点在于它可以在教学过程中引起学生的积极的、健康的情感体验，紧密与自己身边的生活相结合，使学生意识到学习生物是一件有趣的事情。教师需要巧妙地使用生活化教学，把生活知识拉入课堂，营造趣味性、生活化的课堂氛围，帮助学生提高学习效率。这样的教学过程才可以更好地达到理想的教学效果。

参考文献：

[1]陈韵竹.生活化教学在高中生物课堂的实践应用[D].重庆：重庆师范大学，2017.

[2]温璧榕.高中生物课堂生活化教学的探索与实践[D].内蒙古：内蒙古师范大学，2017.

[3]郑荣铃.高中生物生活化教学策略探究[D].华中师范大学，2016.