欠发达地区小学教师专业发展的有效路径

叶荣森

摘  要：小学教师专业发展目标是专业教育教学改革和专业发展的重要原动力，是提高专业教育教学质量的关键。欠发达地区小学教师在其专业教育发展的环境有自己的特殊性，所以该地区的小学教师在其专业教育发展的分析研究显得尤为迫切。为此，本论文通过对欠发达地区小学教师在其专业教育发展的现状，分析了存在的问题，查找原因，为促进该地区小学教师专业发展提供借鉴。

关键词：欠发达地区;小学教师;专业发展;有效路径

党的十八大报告中明确提出，要始终稳定坚持高等教育公平竞争优先发展，深化高等教育教学体制制度改革，合理配置高等素质教育资源，大力发展支持和促进高等教育公平，办人民满意的教育。所以欠发达地区小学教师专业发展的研究显得尤为迫切。

一、加强欠发达地区小学教师的师资培训

随着高校教学课程改革的深入开展，广大高校教师对教育培训机构师资的质量要求越来越高，他们更加希望得到更多行业专家教授、名师的专业指导，而目前一些欠发达国家地区许多教师教育培训机构难以满足这一需求。

（一）欠发达国家地区专业培训教育机构中既具有先进专业教育理论，也有丰富专业教育教学管理实践经验的教师不多，专家名师较少。

（二）县级小学教师教育培训服务机构的相关学科专任教师培训学科教师不齐。除专职教师培训学科教师外，还可能需要学校聘用大量的相关学科专业骨干教师、专家、名师等人作为学科兼职教师。但因培训时间、地域、经费等原因，聘请的学科专家培训名师较少。

二、加强改进小学教师教育工作的策略

（一）加快推进教师教育网络联盟计划的实施，构建现代教师培训体系

欠发达地区高校要积极探索建立和加快完善以教师专业教育网络培训联盟平台为主要载体的新型教师教育培训体系，共享现有师资、信息等公共资源，深化教师教育培训管理方式的综合改革。通过老师教育网络培训联盟平台开展学术交流培训活动，加强各级学校教师之间的合作联系，使学校教师教育培训、教研、自学更加方便，有效。

（二）以各高校本学科研修课程为主要教学形式、以新教材课程为主要核心内容

1.要进一步提高规范性培训质量

教师们要认真开展课题综合研究，根据课堂教学实际，精心组织研究如何选择学校教育专业培训课堂内容，制订切实可行的教学计划，增强教育培训教学规范性。同时更多地组织教师聘请知名教育培训专家或者学术咨询名师在公开班专题授课，增强在各学校教师课堂教学实践活动中的效果。尽量多组织教师开展课堂观摩课、研讨课、示范活动课堂等教学活动，使教师对新课程的理解更加具体化，增强课程改革的可操作性。根据学校新一轮德育教师在校全员学习培训活动计划，精心组织、合理安排开展教师集中学习培训。继续深入组织教师送课下乡培训活动，采取教师集中学习培训、校本课程研修、网络培训相结合的培训方式，以教师专题讲座、教学理论研讨、教学实践经验交流、教育教学科研实践指导等多种形式广泛开展教师培训。

2.团队磨课，充分发挥教研团队的智慧

在我国小学教师走向专业化教学发展的新路径之中，组织小学教师开展规范的学型课例讨论研究。小学教师在每节公开课后，首先发表自己教学建议，围绕本学科课型课例研究的教学重点提出问题后再进行继续讨论——修改——上课——再评课，使教师养成思考的习惯。如我校成立各学科集备小组，全校每周科组活动，级内每周集体备课活动，再到各种大小赛课活动都成立专业的备课团队，大家围绕对应的教学目标进行教育教学创新，充分发挥团队智慧，促进教师专业成长。

3.加强理论学习，增强教育素质

各校要组织教师认真学习教师教育的有关文件、教师培训理论，全面提高教师对教师教育的认识。校本研修重在教师教育教学行为的转变，通过培训提高教师职业道德水平，增强现代教育理论素质，转变教学行为。各校建设一支教师校本培训工作队伍，培训者一定要不断加强学习教育理论知识和专业知识，同时以中青年优秀教师培养为培训重点，加强学校教师队伍文化建设。各级学校部门要研究制定切实可行的教师校本教育研修活动计划，定期组织开展各类多种形式的教师培训实践活动，将教师培训实践活动与“学、教、研”有机紧密结合，并努力逐步形成自己的校本教育研修工作特色。各级教育科学行政部门一定要继续加强党对教师校本教育研修工作的组织领导，强化教育学校以副校长为教师校本教育研修第一工作责任人的主体意识，实行全体教师校本教育培训工作与学校长统一负责制。

4.注重学校教师家庭教育管理过程服务管理，不断努力提高学校教师家庭教育管理工作服务质量

（1）各级教育培训行政部门一定要继续加大对在职教师专业教育培养工作的培训监管指导力度，广泛宣传收集关于教师教育培训相关工作的指导意见和政策建议，不断深化教师专业教育培训工作体制改革;严格督促在职教师教育培训服务机构认真组织培训、严格监督管理，确保教师培训工作质量。

（2）对各学校教师要切实建立抓好校本培训研修的各项组织领导制度。如建立校本培训研修工作领导班子制度、业务工作指导考核制度、校本培训研修绩效考核与责任奖惩制度、校本培训研修工作责任制等。同时加强对任课教师的校本培训学习计划、自学学习笔记、反思学习笔录等监督检查，通过教师听课、说明讲课、评议授课、上课和公开课等多种形式及时进行教学考核。

5.建立教師教育激励机制

（1）学校要定期评选表彰教师义务教育先进集体单位和优秀个人，树立典型。各级学校领导要对在工作中学习成绩突出、反映良好的优秀教师们都要及时给予他的充分肯定和重大奖励，及时通报宣传、表扬老师的工作先进事迹。

（2）把对我校优秀教师及其他个人组织参与我校开展继续教育的职业资格考核评定与我校教师资格晋职、评优、奖励等考核结果直接挂钩，增强我校优秀教师及其个人集体自主增加参与教育学习的工作精神性和活力。

综上所述，通过规划专业发展、创新教育学习、理解教育学生、磨砺教师课堂、专业国际合作、教育实践研究、成长实践反思，从不同历史时段、多个不同层面促进小学教师的自身专业水平发展。这不仅是促进教师自身专业水平发展的有效推进路径，也是实现促进学校专业发展和促进教师自身专业水平发展的有机契合。

【本文系广东省教育科学规划课题《欠发达地区小学教师专业发展有效路径的研究》（批准号2020YQJK401）阶段性研究成果】