小学高年级数学教学中学生创造思维的培养研究
2021-12-17刘华晴
刘华晴
摘 要:随着课程改革的深入推进,小学高年级数学教学更加注重培养学生的创造性思维,让学生在学习数学的过程中不断构建数学知识框架,培养数学核心素养,提高逻辑思维能力。小学数学教师在进行教学的过程中,要积极探索新的教学模式和教学方法,让学生在学习数学知识的同时提升数学分析能力和逻辑能力。
关键词:小学高年级;数学教学;创造思维
数学是一门逻辑性非常强的学科,学生需要拥有强大的数学思维能力和观察能力,才能够将零散的数学知识系统化,才能够在数学学习的过程中更好地举一反三,灵活运用各种公式和定义。小学高年级数学教师在进行教学的过程中,要着重培养学生的数学思维能力,不能单纯地讲授数学知识点,还是应该更多地教授解题方法和思路,让学生将这些零碎的知识和方法融入自身建构的知识体系中,为以后更好地学好数学做铺垫,促进学生的全面发展。
一、小学高年级数学教学中培养学生创造性思维的重要性
在课改前,受应试教育的影响,部分数学教师的教学目标是提高学生的数学成绩和完成课本知识的讲解,并不重视学生创造性思维以及数学知识框架的构建,导致学生在学习的过程中,只能生搬硬套各种数学知识和概念,不能够通过自己的努力和理解来彻底消化相应的知识点,从而使学生在数学学习当中感受到非常大的压力。所以,从小学开始就培养学生的创造性思维至关重要,可以提升学生对数学知识的理解,可以培养学生的逻辑思维能力,激发学生的主观能动性。另外,以培养创造性思维为教学目标的教学模式,可以调动学生的学习兴趣及学习积极性,为学生营造轻松、愉悦的学习氛围,有利于培养学生的逻辑思维能力以及创新型人才的培养。
二、小學高年级数学教学中存在的问题
(一)教学目的不明确
班级内学生的数学成绩以及学习能力有着较大差异,无法使每一位学生都跟上教师的教学进度,久而久之,不少学生因此对数学学习失去信心和兴趣,教师也会随着教学任务的加大而逐渐丧失教学目的。一些教师为了应付考试采用满堂灌的教学模式,为学生讲解各种深奥难懂的题目,从而浪费了大量的课堂时间,严重阻碍了教学进度,影响教学任务的完成。还有一部分教师的思想没有发生转变,没有将教学重点放在培养学生的创造思维上,依旧单纯地向学生讲解数学知识点,从而忽视了学生逻辑思维能力及创新能力的培养,导致教学重点和教学目的发生偏移,无法更好地提升学生的学习成绩及课堂学习效率。
(二)数学教学模式比较单一
有的数学教师仅仅凭借自己多年的执教经验进行教学,基本上采用教师先讲解知识点,之后学生进行习题练习,然后再由教师对错误的题目进行分析、讲解这种模式。这样单一的教学模式,使学生在学习数学的过程中处于非常被动的状态,无法主动汲取更多的数学知识,数学解题思路也得不到拓展,同时也不利于学生创造性思维模式的培养和逻辑思维的锻炼。教师没有利用丰富的互联网教学资源,而是故步自封地采用传统的教学方式来进行授课,忽视了学生才是课堂主体的关键因素,学生无法在课堂当中构建清晰的知识框架体系,逐渐丧失了学习信心。
(三)不能合理利用有限的课堂教学时间
教师为了尽可能完成教学目标,大多采用满堂灌的模式来进行教学,将有限的课堂时间安排得满满当当,只顾着传授基本的数学知识,忽视了让学生进行自学以及思考的过程。这种教学模式导致课堂效率低下,学生只顾着埋头听教师讲课,没有自己的思考时间以及对各种知识点的理解,学生在应用的过程中只会生搬硬套,无法灵活运用各种数学知识,从而逐渐降低了学生自主学习的能力,尽管花费了大量的学习时间,其实学习效率并不高。对于大多数学生来说,数学课堂是非常枯燥乏味的,他们无法感受到学习数学的乐趣,从而导致课堂学习氛围比较沉闷。
三、小学高年级数学教学中学生创造思维的培养措施
(一)实践分组合作,培养推理分析能力
在数学解题过程中,学生的推理分析能力发挥着巨大的作用。学生通过对题意的理解,先找出已知量和未知量,再分析已知量和未知量之间的关系,然后运用数学公式或定理解出数学题目。教师可以安排小学生进行小组合作学习,让学生看到组内同学推理、分析的过程,让他们在愉快的学习氛围中提升自己的思维能力。小学高年级的学生可以在小组内自由发表自己的意见,集思广益各种解题方法,在讨论和研究中促进思维的发展。
例如,小学教师在教学“小数乘法与除法”时,可以直接出示题目:校园中有一个长方形的花坛,花坛的长是3.6米,宽是2.8米,问长方形花坛的面积是多少?这个题目既让学生练习了小数的乘法,同时又让学生回顾了长方形的面积公式。在学生掌握了学习方法之后,教师可以让学生进行自由分组,以相互提问的方式来巩固知识点,让学生尝试从不同的角度去思考问题。通过对知识的归纳总结,逐渐培养学生的创造性思维,让学生敢于在数学学习中大胆想象,从而不断理清自己的解题思路。
(二)创设生活化教学情景,激发创造性思维
教师可以通过创设轻松、愉悦的学习氛围来提升学生对数学学习的积极性,可以采用情景教学法来增加师生之间的互动,让学生将课本上的知识与现实生活中的某些情景相互结合,从而加深对课本知识的理解以及对数学概念的认识。利用这种方法可以将抽象的数学知识具体到现实生活当中,有利于学生数学思维的构建以及逻辑能力的培养。教师将课本上的数学概念与生活当中的实际问题相结合,让学生对数学知识有了更加清晰的认识,从而使学生在学习相关知识之后能够灵活运用,不断激发学生的数学学习兴趣。教师要引导学生在日常生活中通过探索发现,了解生活中蕴藏的数学知识,从而激发学生的探索欲以及培养学生的创造性思维。
例如,教师在教学“平移、旋转和轴对称”这一内容时,教室里就有非常典型的生活化情景内容:教室里的黑板是可平移的,教室里的墙壁是轴对称图形,教室里的桌椅也是可以平移和旋转的。通过这种生活化教学,使空间想象变得具体可感,学生可以直观地感受到平移、旋转和轴对称的相关概念及用法,能够很快掌握相关的知识点,比教师单纯讲解概念要高效得多。另外,教师创设的生活化教学情景可以让学生感受到轻松、愉悦的教学氛围,使学生逐渐对数学学习充满兴趣和信心,并在学习中提高数学成绩,发展创造性思维。
(三)用好现代信息技术,丰富教学内容
随着信息技术以及互联网的不断发展,教师可以将多媒体以及互联网平台融入数学课堂教学当中,通过多媒体设备来展示教师制作的课件以及与教学相关的视频,利用这些先进的技术来呈现教材上的知识点,能够激发学生学习数学的兴趣,增加师生之间的互动,从而拉近彼此的关系,使学生在学习的过程中更加积极与主动。同时,教师可以利用互联网平台上丰富的教学资源来提高自身的教学水平,可以利用微信平台以及钉钉等软件向学生发放更多的学习资料,从而使学生有更多的时间进行自主学习。
学生对电子设备以及互联网非常感兴趣,教师将多媒体技术与小学高年级数学教学相互结合,能够让学生感受到在学习数学过程中的乐趣,为数学学习提供动力。通过网络,教师还能够与家长进行合作,可以向家长发布一些教学课件以及教学视频,然后让家长在课余时间监督学生学习,让小学生在父母的陪伴下学习数学知识,在进行亲子互动的同时提高学生的数学成绩,同时培養他们的创造性思维和想象力。
(四)有效归纳总结,培养逻辑性思维能力
俗话说“好记性不如烂笔头”。小学生在学习数学的过程中要学会记笔记,并及时进行归纳总结,将杂乱的知识点条理清晰地记录在笔记上,通过不断总结、归纳,构建数学知识体系。学生在进行总结、归纳的过程中,会对数学知识进行推敲、思考,找出知识点之间的关联和区别,从而不断搭建自己脑海中的知识框架,方便以后在解决实际问题的过程中按照知识框架体系来快速解决问题。有效归纳、总结对学生的逻辑性思维能力非常有帮助,可以使学生逐渐摸索出有效的学习方法,拥有强大的逻辑推理能力和数学思维。
(五)游戏教学,营造愉悦的思维环境
喜欢做游戏是每一个小学生的天性,数学教师可以将游戏与数学知识教学融为一体,以游戏教学的方式来帮助学生营造快乐的学习环境。小学生最喜欢以游戏的方式进行学习,可以非常轻松地学习到相关的数学知识,并且培养学生的创造性思维。同时,也可以在做游戏的过程中拉近师生关系,从而促进数学教学更好进行,使教师与学生在课堂当中更默契,以此提高课堂效率,培养学生的逻辑思维能力。
例如,在教学“负数”的时候,教师让每一个学生代表一个数字,可以是正数,也可以是负数。游戏中,教师会喊出相应的数字,然后让学生之间相互加减,从而得到教师喊出的数字。通过这样的游戏,让学生清楚地知道运算过程,并且知道自己代表的数字所蕴含的意义。另外,教师还可以让学生之间进行排队组合,正数与正数之间组成一对,而负数与负数之间组成另一队,并且按照数字的大小排队进行站好。这种简单的互动可以激发学生学习数学的兴趣,改变数学课程的枯燥性,同时能够锻炼学生的反应能力,让学生在做游戏的过程中学习到更多数学知识,不断培养学生的创造性思维及逻辑推理能力。
总之,小学高年级是小学生学习的重要阶段,同时也是培养逻辑思维能力以及创造性思维的关键时期,教师要不断创新和改革自身的思想观念以及教学模式,营造出轻松的学习氛围,帮助学生更快地学习数学知识。教师要将教学目标从传授知识逐渐转移到培养学生的创造性思维上,为学生的全面发展打下良好的基础,不断培养学生的逻辑思维能力和创造性思维能力。
参考文献:
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[2]杨连新.小学高年级数学教学中学生创造思维的培养研究[J].当代家庭教育,2020(04):153.
[3]郭志斌.小学高年级数学教学中学生创造思维的培养研究[J].读写算,2019(25):150.