书法教学实践中的书写习惯养成探究

王子剑

摘    要：提升小学生的汉字书写能力，增强小学生的书法感知能力是新时期小学教育工作者的重要使命，更是弘扬传统文化的重要职责。在践行立德树人根本教育任务的今天，引导学生养成良好的汉字书写习惯，引导学生提升书法艺术的审美鉴赏与创造能力，这对于小学生的全面培养具有积极作用。为进一步促进书法教学的深入发展，满足小学生的学习需求与发展需求，本文从习惯培养入手，围绕新时期小学生培养方向、小学生书法练习现状及困境、小学生书法习惯养成的相关策略与方法展开论述。

关键词：习惯培养;小学书法;教学策略;兴趣培养;素养提升

在践行立德树人的教学实践中，每一个教育工作者都应该清楚地认识到小学教师不仅要教书，更要育人，教书体现在对学生知识与能力的培养上;育人则体现在对学生行为习惯、价值观与人生观的引导上。因此，在小学教学中，引导学生养成良好的学习习惯是极其重要的，这种习惯的引导不仅体现在生活参与方面，更体现在书法的练习方面。

一、践行立德树人使命，铸就书法艺术之魂

在促进小学生全面发展的教育理念下，小学教育需要关注小学生对传统文化的继承与发扬，需要关注小学生良好习惯的树立与养成。新时期的教育教学工作应该以立德树人为根本任务，但如何践行立德树人这一重要使命呢？这需要广大教育工作者在教学活动开展的过程中让小学生感知传统文化的魅力，让小学生在文化感知的过程中提升归属感与自豪感;需要广大教育工作者将知识与能力展示在学生面前的同时，引导学生从良好习惯养成的角度不断提升自我、发展自我。在这个过程中，书法教学的价值就得到了进一步凸显。在小学生的教育与培养过程中，引导他们掌握书法知识与能力，引导他们感受书法魅力与风采，是继承和弘扬优秀传统文化的重要途径，因为书法艺术是我国优秀传统文化的重要载体，更是我国优秀传统文化的重要表现形式，或是隽永，或是秀美，或是磅礴，或是大气的书法艺术作品一直以来都是我们引以为傲的文化瑰宝。同时，书法练习的过程不仅是一个提升学生修养的过程，更是一个提升学生审美鉴赏与创造能力的过程。因此，在小学阶段，引导学生走进书法世界，对其审美价值是有着积极促进作用的，对其个人修养与品位的提升更是不容小觑的。不仅如此，书法造诣的提升是一个循序渐进，需要长期坚持、不断提升的过程，这一过程对于小学生心志的磨砺，习惯的养成，毅力的培养也是有着重要影响的。因此，广大小学教育工作者在践行立德树人之使命时，需要从小学书法入手，给予学生更明确的指引，让小学生在书法造诣提升的过程中，在汉字书写习惯养成的过程中感知书法的美好世界，实现自我能力与素养的有效提升。

二、探索书法练习现状，明确学生前进方向

结合小学生汉字书写现状，结合小学书法教学现状，我们认为开展专门性的小学书法教学研究与探讨是十分必要的。从小学生的汉字书写习惯来说，很多小学生及家长并没有意识到学生汉字书写坐姿的重要性。因此，越来越多的小学生因汉字书写的姿势不规范，习惯不科学，而使眼睛、颈椎、腰椎等部位不同程度地受到了伤害。还有的小学生在汉字书写方面不仅无法展示出书法的魅力，甚至还出现汉字书写勾抹和横不平、竖不直的现象。他们无法挖掘书法练习的乐趣，更无法感知书法艺术的美感。从学生家长的角度来看，现阶段的小学生家长对于学生书法学习的认知也开始出现误区，尤其是在手机、电脑普及的今天，广大学生家长早已习惯于现代科技带来的便利，而对于动手写字的重要性越来越忽视，更不用说书法的训练。从小学教育教学来看，只有小学语文教师或美术教师会有意识地对学生的汉字书写进行指导，但由于汉字书写、书法训练并非教材内的重点内容，广大教育工作者在开展书法教学方面也显得“力不从心”。但随着小学生年级的不断上升，学习习惯、汉字书写习惯的不断积累，一些不良的汉字书写问题就逐渐成为习惯，汉字书写误区也就成了理所当然，书法鉴赏的重要性也就被搁置到了一边。

在上文中，我们已经提到在践行立德树人根本任务与使命的过程中，加强小学生的汉字书写引导，加强小学生的书法教学引导是具有积极意义的。因此，在新时期的书法教学过程中，广大教师应该主动承担起自己的历史使命，引导学生在习惯养成的基础上明确书法学习与探索的前进方向。

三、关注学生习惯养成，展现小学教师风采

在新时期的教育教学工作中，广大教育工作者应该从哪些角度入手引导学生养成良好的汉字书写习惯呢？广大教育工作者应该从哪些角度入手，在引导学生感受书法魅力的同时，提升书法相关能力与素养呢？我们认为从以下角度入手展开研究与探索，让汉字书写习惯在小学生心中“生根发芽，开花结果”是值得尝试的。

（一）兴趣激发为前提，促进习惯养成“生根”

兴趣是最好的老师，在小学生汉字书写习惯的引导上，如果教师仅仅告诉学生书法是多么重要，汉字书写是多么重要，并不能让学生走进书法练习的世界。因为当教师说汉字书写是多重要时，学生会反驳：“老师，我爸爸妈妈工作都是用键盘打字，并没有写字。”因此与其对学生强调汉字书写、书法练习的重要性，不如从兴趣培养入手，让学生自然而然地走进书法练习中，让书法练习的习惯在学生心中慢慢“生根”。那么，如何激发学生对书法的学习与尝试兴趣呢？作为小学美术教师可以从课堂教学入手，如人美版小学美术四年级教材内容编排上有关于“汉字的联想”以及“刻印的乐趣”，实际上这两项学习内容都与小学生的书法学习与体验有着密切联系。因此，教师不妨以此为切入点，让学生在汉字的变形、想象与联想中提升对书法的认知，在印章的雕刻过程中感受书法的韵味。与此同时，教师还可以将自己精心设计好的汉字作品以及印章作品展示在学生面前，并引导学生意识到好的汉字作品与印章作品都是在书法素养提升的基础上完成的，进而提升小学生走进书法，学习与尝试书法练习的积极性。

（二）细节引导为途径，促进习惯养成“发芽”

引导学生养成良好的汉字书写习惯，形成较高的书法素养需要教师从细节处进行引导，这是促进小学生书法习惯养成的必要准备，更是促进小学生良好习惯形成进入“发芽”阶段的重要方式。所谓从细节入手进行引导，既包括从小学生的坐姿入手给予科学指引，更包括从汉字书写规范的角度，从一横一竖、一笔一画入手给予学生专业的引导，进而使小学生在对汉字书写方法科学掌握的基础上，逐渐提升汉字的书写能力与审美能力。在汉字书写姿势方面，教师可以从“眼离桌边一拳远，手离笔尖一寸远，大指二指对齐捏，三指在下来托起，四指五指往里卷，笔杆离开虎口处，拳心要空腕用力……”的儿歌入手，对小学生的汉字书写方法进行指导，当小学生在汉字书写的过程中出现方法不规范时，教师要及时帮助纠正，防止错误的汉字书写方法，转变成学生的不良汉字书写习惯。在汉字书写方面，教师更应该从细节入手对学生进行专业性指导，从简单汉字的书写入手，使学生懂得如何下笔、运笔以及如何对书法效果进行鉴赏。为了让书法技巧的教学更符合小学生的认知规律，更有助于小学生的理解，在汉字运笔讲解的过程中，教师可以通过“七字诀”对学生进行指导。例如，在指导小学生进行长横、短横的书法训练时，教师一边下笔展示，一边将“七字诀”要领告诉给学生：“长横摆成一条线，顿行顿收瘦中间，左低右高做主笔。”当教师将“垂露竖”的书法技巧展示出来时，引导学生掌握“顿笔下行至末端，底部形似露珠圆”;当教师将“斜点”的书写要领展示给学生时，引导学生掌握“轻入重收末端圆，宛如水滴现笔尖”的要领。

（三）主题活动为策略，促进习惯养成“开花结果”

为进一步激发小学生书法练习的动力，让小学生的书法爱好成为一种习惯，教师还应该通过定期举办书法展示活动、书法鉴赏活动，让小学生在书法艺术形式感知、书法作品成果体会的同时，让书法练习的成果在习惯养成的基础上“开花、结果”。在成果展示的过程中，教师可以鼓励小学生将为期一个月、一个学期内的练习字迹展示出来，使小学生及其家长在学生汉字书写效果前后对比的基础上，感知小学生书法能力与素养的进步。在书法主题活动的开展过程中，教师还可以将学校老师，甚至是书法名家的书法作品展示出来，和学生及家长一起分享、一起鉴赏，去感知不同书法作品的特色与韵味，进而提升小学生书法审美与鉴赏的能力。同时，为了进一步引导小学生养成良好的汉字书写习惯与练习习惯，在主题活动的开展过程中，教师还应该进一步落实家校共育的理念，邀请小学生和家长一起加入促进小学生汉字书写习惯养成的活动与计划中，鼓励家长在家庭教育的过程中对子女的汉字书写方法与技巧进行监督，鼓励家长在家庭教育的过程中对子女的书法练习习惯进行鼓励与支持。进而使成果展示与家校共育共同促进小学生书法习惯养成“开花结果”。

总之，在落实立德树人根本任务，在促进小学生全面发展的教育教学改革中，从习惯培养入手提升小学生的汉字书写能力，开展有效的小学书法教学是值得广大教育工作者去思考与尝试的。为了进一步促进小学生良好汉字书写习惯的养成，让书法练习不仅是小學生的爱好，更上升为小学生的良好习惯，本文提出了“兴趣激发为前提，促进习惯养成‘生根，细节引导为途径，促进习惯养成‘发芽以及主题活动为策略，促进习惯养成‘开花结果”等小学书法教学策略，希望这些引导方法与策略的提出能够为广大书法教育工作者带来启示！

参考文献：

[1]胡长贵.行为修正理论视角下小学软笔书法教学的思考与建议[J].教育观察，2019（14）：83-84.

[2]邱伟芬.教之得法练之有术——书法教学入门训练的探索与实践[J].教学月刊（小学版）综合，2018（10）：51-53.

[3]陆会英.在书法教育中提高学生综合素质[J].学周刊，2019（09）：144.