大学英语“课程思政”模式的教学探索

韦佳彤 吴先泽

摘要：大学英语“课程思政”模式符合时代发展潮流，是一种新的教育理念和教学方式。本文以大学英语中的课文“Pleasure of Reading”为例，阐释了大学英语“课程思政”的具体教学模式，呈现了具体的教学方法。将思政教育元素融入大学英语课堂可以丰富课堂内容，使原本枯燥的单一语言教育内容与许多传统文化、时事热点结合，可以扩大学生的知识摄取范围和知识面，提高学习兴趣、学习主动性和学习效率，强化学习效果。

关键词：大学英语 课程思政 课堂主体

课程思政是当下教育界改革之热潮，课程思政指的是把思想道德教育元素和政治教育元素融入科目教学过程中，在教授学生专业知识的同时，潜移默化地培养学生良好的道德、思想，使学生拥有正确的政治思想。课程思政概念一经提出，便被学者们广泛研究。例如薛飞进行了将课程思政与主题式教学结合的初探[1]（86-88）。郭凤青从教材视角论探讨了大学英语课程思政之教学方法，并探究了如何在特定教材范围内把大学英语与课程思政结合起来[2]（7-8）。董思思基于SPOC理论探讨了大学英语课程思政建设路径[3]（104-107）。

2016年10月，习近平同志在北京举行的全国高校思想政治工作会议上强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”随着时代的发展变化，当今社会的教育目标的发展趋势变成了“立德树人”。学生不仅要掌握扎实的专业知识，还要培养良好的道德，形成优秀的思想，树立正确的三观。将思政教育融入传统大学英语课堂，指的是在保持教授外语类课程本应当教授的单词、语法、翻译等项目的基础上，融入相关的思政元素，使学生在掌握扎实的专业知识的同时树立正确的三观，对中国传统文化产生认同感、自豪感，学会用外语讲述好中国故事，实现思想政治教育与知识体系教育的有效统一。

一、大学英语课堂的教学现状和教学模式

大学英语的教学现状是学生的学习积极性不高，大多数学生只是为了拿证、毕业而学习英语，学习的英语只是应试教育的内容，只注重书面学习，少有机会锻炼听力、口语，不能够做到真正的学以所用，成为应用型英语人才。当前大学英语教学模式还是以教师为主导，学生只是被动接受知识和信息，对课堂缺乏参与感，因此提不起学习兴趣，找不到有乐趣的英语学习切入点。教师对学生的成绩考量大多依据一纸成绩，这样单一的评价方式导致忽略学生综合素质的培养，无法激发学生的学习兴趣。将思政教育融入大学英语课堂，可以丰富课堂内容，扩充涉及的学科和知识的领域，提高学生的学习积极性。还可以通过设计合适的课堂活动提高学生的课堂参与感，强化教学效果。因此，把课程思政融入大学英语课堂，可以改善现状。同时，大学英语课堂学生数量较大，课时较多，一直以来是中國学生非常重视的一门课程，可以说这是一块对青年学生进行德育教育的主要阵地[4]（24-25）。

二、以新目标大学英语中的课文“Pleasure of Reading”为例，探索课程思政在大学英语课堂中的具体实施路径

“讲好中国故事，传播中国好声音”是当今全体中国人民共同为之奋斗的目标。只有讲好中国故事，传播中国好声音，才能够向世界展现真实、立体、全面的中国，提高国家文化软实力和中华文化影响力。习近平同志在全国宣传思想工作会议上指出，要精心做好对外宣传工作，创新对外宣传方式，着力打造融通中外的新概念、新范畴和新表述。大学英语课堂是用外语讲好中国故事的最佳场所。这要求我们探索大学英语“课程思政”教学模式，把思政教育融入大学英语课堂教学中。我们以新目标大学英语中的课文“Plea-sure of Reading”为例，探索了大学英语“课程思政”的具体教学模式，以下为具体的教学方法。

1.根据课文主题，挖掘补充思政元素。

教师应根据不同课程的不同内容，补充合适的思政元素，挖掘大学英语教材和课堂的育人功能，发挥育人的综合效应。把培养和践行社会主义核心价值观有机融入整个大学英语教学体系中[2]（7-8）。“Pleasure of Reading”课文所表达的核心观念是：书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。思政内涵为呼吁学生热爱读书，多读书，读好书。通过读书丰富精神世界，学习新的知识，升华思想，不断完善自身。根据本课文主旨，结合思政元素，通过课文学习，除了习得语言技能，比如掌握本课的生词短语，读懂长难句，学会翻译长难句等外，教师还应使学生明白多读书的好处，呼吁学生热爱读书，并教导学生博览群书。倡议学生扩大读书的范围，可以涉及科技、文化、历史、天文、数学等多个领域，做到全方位学习，多方面发展。也可以钻研自己很感兴趣的一个或几个领域。将养成良好的读书习惯深入学生心里是思政教学目标之一。

根据课文主题，本课中加入的首要思政元素是一些中国古代名人热爱读书的例子，教师意图以古人精神感染学生，使读书的良好习惯扎根于学生的心里。例子一：施洋搓脚夜读。七大罢工著名的工人领袖施洋，幼年家道贫寒，买不起灯油。村里有一座叫隆兴观的古庙，庙里点有一盏长明灯，他就在古庙里读书。冬季寒冷，脚冻得难受。起初他不时地站起来跺脚，后来觉得这样浪费时间，便削了一根圆滑的木棍，放在脚底下，一边读书一边来回用脚搓木棍，搓暖了脚，他又能安心读书了。例子二：王亚南绑在柱子上读书。我国著名的马克思主义经济学家、《资本论》最早的中文翻译者王亚南，1933年乘船去欧洲。客轮行至红海，突然巨浪滔天，船摇晃得使人无法站稳。这时，戴着眼镜的王亚南，手上拿着一本书，走进餐厅，恳求服务员说：“请你把我绑在这根柱子上吧！”服务员以为他是怕自己被浪头甩到海里去，就照他的话，将王亚南牢牢地绑在柱子上。绑好后，王亚南翻开书，聚精会神地读起来。船上的外国人看见了，无不向他投来惊异的目光，连声赞叹说：“啊！中国人，真了不起！”随后教师对故事进行解读，并对其中的思政元素加以解读，引导学生吸收思政内涵文化：施洋在那般艰苦的条件下依旧自己创造条件，在古庙里读书，冬季寒冷也依旧不放弃，自制圆木搓脚取暖，王亚南也在艰苦条件下坚持读书，受到了外国友人的称赞，树立了中华儿女良好的对外形象。文化是一个国家、一个民族的灵魂。一个国家的文化、文明代表了这个国家的精神财产。中国自古以来热爱读书，渴求知识，精进自己，报答祖国的精神，是中华儿女优秀的精神财产;勤奋好学，读书万卷是中华文明自古以来的优良美德。这些都需要当代青年继承、发扬。如今，世界各国交往更加频繁，在这种大环境下，我们更应继承好中华文明的优良文化，发扬中国人民努力向上的精神。通过补充这些带有中国文化元素的例子，学生了解到中华儿女读书好学的精神，并且深受感染，培养传承、发扬读书优良传统的担当精神。

除了讲述古今真实事例这类素材外，教师还结合政府工作报告内容向学生强调阅读这一概念和思想内涵的重要性和趋势性：2014年至2019年期间，政府工作报告连续六年提到了“全民阅读”概念。表明了中国政府希望全中国各阶层、各年龄段人民积极读书的殷殷期盼，表明了丰富人民群众的精神文化生活与改善物质生活同样重要。一个国家、一个民族的精神文明在一定程度上反映在读书的质和量上。从国家层面来讲，全面建成小康社会，文化指标是其中的重要部分，无论是丰富精神文化生活还是践行社会主义核心价值观、倡导精神文明创建活动，都要落实在阅读上。政府工作报告连续六年提到全民阅读，是全国两会相关代表委员对倡导和推动“全民阅读”持续的鼓励与呼吁，我们要从自身做起，养成阅读的良好习惯。

2.设计合适的教学活动，凸显学生的主体地位。

课程改革是中国教育界经久不衰的一个话题，在课程改革中，各大高校都希望能通过学习方式和教学方式的转变，引导学生养成积极主动的学习习惯，将传统学习方式的“被动型、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”，变成现代学习方式的“主动性、独立性、独特性、体验性与问题性”[5]（199-200）。

在课堂上，尤其是像英语这种需要锻炼口语表达能力、锻炼外语思维的课堂上，老师应该起到主导和引领作用，课堂的实践主体应该是学生。老师需要通过教授新的知识，激发学生的学习主动性，并设计合适的教学活动让学生主动思考，可以采用多种方式让学生参与到课堂活动中，如个体思考、集体讨论、代表回答等，而不是一味地进行填鸭式教学，向学生灌输知识，把学生置于被动角色之中。

在教授“Pleasure of Reading”课文时，课程思政元素的挖掘可以紧紧围绕读书这一主题。在课堂教学过程中，教师适时设计用英语进行小组讨论的环节，提出一些围绕思政元素的问题：你觉得读书能带给你什么好处？你如何看待文中国王每晚梦到自己是乞丐，乞丐每晚梦到自己是国王的故事？如何看待文中简·格雷小姐叙述她认为读书比打猎有趣得多的故事？每组各找一名同学作为代表回答。当然，老师也要提前找到问题的答案。如：读书可以丰富人的精神世界，给人以不同的角度和眼光看这个世界。读书不仅关乎一个人的事业前途，更关乎一个人的心灵静好。读书也许不能帮你解决问题，但可以修炼你面对问题时的态度，读书使一个人的格局更加宽广等。引导学生树立远大的理想，培养学生正确的三观。

课堂结束后，老师布置课后作业，使思政内容对学生产生更深远的影响：要求学生读一本感兴趣的好书，并在两个月后组织学生进行了一场读书交流会。学生在交流會上介绍自己所读的书，分享自己在读书中积累了何种精神财富，获取了哪些思想内涵，受到了何种鼓舞等。此作业要求学生用英文做读书分享，既锻炼了英语口语输出和英语表达能力，紧扣大学英语课堂外语能力培养的中心任务，又通过交流让学生学习了不同图书中的精华思想价值，提高了学生的思想水平和文化素养。

短期内的课后作业设置为课后思考问题：你觉得当代青年该如何弘扬这种文化？你应该如何保持良好的读书习惯？要求学生用英语写出小作文，老师收作业检查，并通过阅读修改选出具有代表性的一篇在全班同学面前进行分析，点评作文思想内涵，讲解经典例句，提高英语写作能力。

3.妥善设计教学流程，找寻合适的切入点插入思政元素。

在构建大学英语思政模式的过程中，应该避免生搬硬套，根据不同的课程内容、不同的主题，灵活选择教学方式，设计合适的教学步骤，并寻找合适的切入点，潜移默化地把思想政治内容教授给学生，使学生不仅拥有扎实的语言功底，还拥有良好的思想和道德水平，成为合格的社会主义建设者和接班人。

结合思政课程教学目标，在"Pleasure of Reading"课文教授过程中，在课堂导人环节，老师引用了一些中外有关读书的格言：立身以立学为先，立学以读书为本。——欧阳修。三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿。书籍是全人类的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。——莎士比亚。一个爱读书的人，他必定不至于缺少一个忠实的朋友，一个良好的老师，一个可爱的伴侣，一个温情的安慰者——巴罗。通过这些中外名人关于读书的格言，教师既紧扣课文中心，引出了课本内容，给课堂设计了优异的开端，又潜移默化地把中外名人关于读书的思想精髓教给了学生，引出了本课中心思政元素，同时向学生表明了古今中外早有好读书的优秀文化。

三、结语

本文以大学英语课文"Pleasure of Reading"为例，阐释了大学英语“课程思政”的具体教学模式，呈现了具体的教学方法，阐明了如何根据不同的题材选取合适的思政元素，在“课程思政，，教学中如何体现学生的主体地位及如何找准切入点、插入适当的思政内容等问题。大学英语“课程思政”教学模式可以弥补传统大学英语课堂的不足。在大学英语课堂教学中，从古今中外各种材料中挖掘并融入思政元素，丰富了课堂内容，加强了师生互动。

参考文献：

[1]薛飞.以主题式教学法实现大学英语课程思政初探——以Dinner at Joanne's为例[J].英语广场，2020（13）.

[2]郭凤青.从教材视角论大学英语课程思政之教学方法——以《大学英语精读》中的《礼物》为例[J].海外英语，2020（03）.

[3]董思思.基于SPOC的大学英语课程思政建设路径——以《新视野大学英语读写教程（第三版）》为例[J].桂林师范高等专科学校学报，2020，34（04）.

[4]张景玲，郑佩伟.新标准大学英语读写课教学与思政元素融合研究[J].海外英语，2020（16）.

[5]杜荣辉.课程思政在大学英语课程中的融合教育——以新视野第三版读写教程为例[J].海外英语，2020（16）.

2020年度广西高等教育本科教学改革工程项目：大学英语“课程思政”融合教学研究与实践（2020JGA198）。