基于茶文化的《纳税筹划》在线教学分析

（福州外语外贸学院，福建 福州 350202）

茶文化是孕育于物质文明与精神文明的特色产物，蕴含着哲学思维，帮助我们安然的渡过民族每个历尽风雨的时期。随着新冠病毒（COVID-19）的爆发致使全世界各地的停产停课，对各行各业造成了剧烈冲击。就教育行业来说，为响应“停课不停教、停课不停学”号召，在线教学行业风起云涌，对传统教学模式造成一定的冲击，这其中的现状及对策值得一线教育工作者反思。《大学》主张“定、静、安、虑、得”，中国茶道亦是如此，而在线上教育中，尤其疫情爆发时期，如何忘掉周遭繁琐的一切，抛开杂念，维持静态的心境，气定神闲地定下心学习，享受线上教育带来的知识体悟，有所思、有所虑，即可有所得。本文通过茶道精神指引线上教学，进行问卷调查福州某高校本科生的线上教育感受，并且进行为期三个月的跟踪，结合笔者教学经验，分析基于茶文化的《纳税筹划》在线教学现状。

1 研究方法及数据分析

本研究通过寻找本科生的《纳税筹划》在线教学相关指标，制作问卷调查，分别在网课开始一周后、网课开始三个月后发放对比，所有问卷均通过问卷星微信端统一进行回收及导出，累积发放问卷1200份，回收有效问卷1071份（两次问卷均回收且有效）。

问卷分为五大类，分别在网课开始一周后及网课开始三个月后发放对比。包括设备支持、平台体验（本学院统一采用学习通进行网络授课），现场互动、学习效果及对待线下学习的期待。

研究数据使用SPSS 25 进行统计分析，定性数据使用例数（百分比）表示，两组之间比较使用皮尔森卡方检验或矫正卡方检验。定量资料使用均数±标准差表示，两组之间比较使用t检验或t’检验。

2 研究结果

如表1所示：设备支持方面，大部分本科生的使用电脑进行上课（70.3%），部分本科生的使用手机上课，家庭网络是线上教学的主要流量来源方式（76.7%），三个月后网络使用模式并未明显改变（79.4%）。平台体验方面，大部分本科生能做到课上网络流畅，但仍有部分同学需要通过回看功能进行学习，些许影响课堂进度（24.8%），并且在网课进行三个月后此问题虽有改善，但仍然存在（20.1%）。大部分本科生的平台签到功能障碍较小（85.1%），但三个月后此现象并未明显好转，系网络影响所致的模式受阻。现场互动方面，刚开始网课教学时，较高比例的同学认为互动性差（70.1%），随着课程进展，三个月后，此比例明显下降（48.6%），改善具有统计学意义。然而在课堂讨论方面，经过三个月的磨合期，学习通群聊的课堂讨论略有上升，问卷调查表明，课堂上，同学们利用其它交流软件例如微信、QQ群等进行相互交流。学习效果方面，通过三个月的《纳税筹划》在线教学，认为线上教学优于或等同于线下课程的比例由31.6%上升到60.7%，改变具有统计学差异。课后作业完成情况自我评价虽略有上升（由48.6%上升到55.18%），但仍然和线下课程差异不大。令人感兴趣的是，虽然经过三个月的《纳税筹划》在线教学，但是对于日后的上课模式，反而更多同学期待线下课堂（期望值又52.0上升至59.7%），经过熟悉系统后前后对比，整体满意度并无明显改善。

3 讨论

贯彻茶道精神，立足于茶文化内涵，回归学习本质，体验线上学习与居室生活的和谐之美。归心一意，越是清冷安定，越是有所思虑，越是能静下心体味知识。学习本就如茶般，时而清苦，时而回甘。茶道讲究心境之和，正如林清玄那句话：“茶的真滋味，禅的真境界，唯有平常心才能知之”。新冠疫情影响着人们的方方面面，打乱了人类生活与学习的平衡，影响着学生的学习心境与精神沉淀。在这一年多时间里，人类近代首次因为传染病改变了传统生活与学习方式，为了响应教育部号召，同时为了控制新冠疫情，许多与新冠期间线上教学相关的文章得以发表及总结。线上教学模式，其实早来有之。借鉴国外的可汗学院，我国高等教育早在2007年实施开放性免费线上课程——慕课（MOOC），虽然力图实现教育与互联网的有机融合，但成效一般，尤其是交互水平较差。除了慕课之外，多元化的线上教学也开始崭露头角，总多平台开发线上教学的各种软件及应用，此次疫情无疑大力促进线上教学的发展。因此本文基于茶文化，结合本科生的体验及教学经验做出相关总结。

3.1 茶文化有助于学生抛开杂念，自主学习

在线教学是与线下教学具有一定差异性的，其核心是要求本科生的独立自主的学习，本研究选取的对象均为大一大二的同学，整体表现差强人意。当前研究表明，网课学习下学习自主性较低，导致网课教学资源得不到充分利用，亦不排除疫情所致学生的情感、生活受影响。本科生的在线教学既存在硬件设施、网络环境、政策支持的客观影响，又受到学生学习时候周遭环境、心态等主观因素影响，更多的学生学习易受外界干扰。追根究底，始于心态不平和，立足于茶文化内涵，潜移默化，可增益于世道人心。在线上教育中，尤其疫情爆发时期，如何忘掉周遭繁琐的一切，洗涤内心，抛开杂念也至关重要。

3.2 利用茶道精神，统筹兼顾线上及线下教育

经过三个月的《纳税筹划》线上课程教育后，虽然本科生对线上教学的熟练度增加了，但网课学习导致学习倦怠率较高，反而更加期待返校学习，这其中暴露出课堂学习的非言语交流（眼神、气氛及肢体语言等）可能有利于教学情形。线下教学过程中，应当在课堂中注重这种非言语的行为，此外，教书育人，可利用茶道精神，或许能适度缓解这种倦怠情况。例如，可利用演绎法、构建思维导图等新颖的方式构建学习情境，在保证课程内容的前提下，优化课程灵活度，提高线上及线下教育的思想境界，鼓励学生以茶道理念统筹兼顾，静心而思，定好目标，琢磨易错点、重难点，心安理得地享受线上线下教育带来的知识体悟，即可学有所得，兼顾学生的学习与生活境界，体验线上、线下学习与生活的和谐之美。

本文通过茶道精神指引线上教学，鼓励线上教学技术多元化及深度化发展，这将是未来教育实践研究的重点内容。线上教育可以成为线下教育的重要补充，但是仍然无法完全替代。做好人才的教学与培育，亟需立足于茶文化内涵，运用茶道精神重视师生素质发展，提高学生的茶文化素养，统筹兼顾线上教育及线下教育，贯彻茶道精神，方能更好的提高本科生的学习心性，提高教育质量。