寓教于乐、分享成果

【摘要】对于小学作文而言，兴趣的促进是十分关键的，作为语文老师，只有让学生充分地对作文产生热忱，才能够在作文练习当中取得效果。因此我认为语文作文要更加注重于享受写作的过程，以一种兴趣的促动模式，让孩子们投入到写作的热忱当中，真正地改变语文课堂固有的写作方法，采用更为灵活的教学途径，让学生抒发内心真实的情感，充分地做到寓教于乐，注重成果分享，将写作文当成一项有趣的活動。

【关键词】小学语文;作文;兴趣

【中图分类号】G623            【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）31-140-03

【本文著录格式】陈嘉珍.寓教于乐、分享成果——浅谈小学语文作文兴趣构建法则[J].课外语文，2021，20（31）：140-142.

著名的教育学者陶行知先生曾经说过，“教育必须面向社会，面向生活;要走向社会，走进生活，要为学生提供更多的亲自动手、动脑的机会，要给学生更多选择的机会，包括学习时间的选择、学习方法的选择以及学习内容的选择，鼓励学生依照自己兴趣、需求，开展实践、探索、创新活动。”这句话旨在告诉我们教育不是一潭死水，学生的兴趣促动十分关键，作为老师应当懂得激发学生内在对作文学习的动力，真正用自己的情怀去创作，把写作文当成一件非常快乐的事情，这样才能够更好地完成它。

一、小学作文兴趣构建的基本法则

（一）观察事物，激发兴趣

面对作文题目，学生常常存在无话可说的情况发生，有些学生对于写作十分匮乏，仅仅将其看成是一项难以完成的任务。针对这一难题，我采用“观察”这一教学方法，让学生直面题目，写下感受。例如描写水果，可以在课前让学生准备好自己想要推荐给大家的某种水果，课堂上让学生先从水果的形状、颜色、口味进行描述，然后引导学生说出该种水果的营养价值、产地、生长条件以及喜欢该水果的原因。让学生在具体介绍中更加深刻了解与体会事物，产生叙说欲望，同时运用比喻、拟人、排比等修辞手法，领会到写作的乐趣。所以对事物和生活的观察能够让学生更加具备创作的灵感，同时也懂得如何体会生活，让学生在日常的所思所想当中找到自己想要的资料，真正地把生活中思考的问题带入到自己的学习当中，以此来促进学习的兴趣。

（二）设置情景，促动活力

拓展课堂，适当延展，让作文不再局限于一桌一课式的学习，作文的延伸讲究场景的融入，通过实地探索去激发创作灵感。比如最近非常适用于学生写作心态的情景教育法，老师让学生对生活进行观察，再去构建自己的作文。如以“春天”为题，让学生通过对春天场景的观察，写出自己眼中春天最美的样子，有些学生会围绕春天里的柳树展开描写，采用拟人的方法描述春天的故事。这些灵感的激发源于老师不拘泥于课堂形式，让学生真正地投入自己的世界当中。或者改变作文的固有模式，采用创设情境写作法激发学生的灵感，通过课间阅读，让学生写出自己的感想，或者采用观摩的形式去学习，如一次参观展览、和家长一同旅行的经历等等，敢于丰富作文题材，这样才能塑造更好的文学写作形式。

（三）轻松教学，增添快乐

兴趣是创作的动力，如何让这动力延续，产生更大的创作内能量，这是我们需要考虑的问题，因此写作引导要轻松活泼，不可过于沉重，需要学生注重真实的生活感受。引导学生想象生活场景，产生代入感，激发真情实感，进而真实生动地描写，是小学作文教学中的一大秘诀，关键在于轻松地教育学生，让他们感受到写作的快乐。我发现学生们非常喜欢有趣的事物，比如以一种自己喜欢的小动物为题写一篇作文，可以先从描述小动物的外表、习性入手，进而讲述小动物的生活习惯，如何照顾小动物，和小动物相处时发生的趣事、难事、难忘的事，这一过程中自己的所思所学所得等等。融入个人的真实感受，让讲述不再枯燥，学习与生活相结合，让作文在真情实感中意趣盎然。选择适合学生的题材和内容，激发他们内在的潜能，真正地激发灵感完成创作。

二、小学作文的写作基础点

（一）作文中心思想的拟定

提及作文创作的基础点，我认为审题是非常关键的一步，当文章抛出一个主题时，学生应该更好地去理解自己想要成文的中心思想，因此语文老师在教学的第一步应当是以文章表达的核心思想展开自己的作文。如“难忘的一刹那”，在这篇作文的构建上，主要围绕难忘的一瞬间展开，让学生在生活当中有所感悟，抓住最难忘的一件事情，以此为记叙文的特点展开自己的创作。因此中心思想就是要抓住最为难忘的记忆点，紧紧地靠近作文的主题，然后才能够进行接下来的文章结构。由兴趣出发的核心就是让学生抓住自己最想写的文章中心，如果这件事是学生感兴趣的，他们必然会留下深刻的印象，根据印象去创造自己的作文，以一个中心去展开思想的构建，真正地激发对作文的热情，取得更好的写作效果。

（二）文章结构分析

在作文的中心思想确定之后，就要对作文结构进行引导，基本上作文结构在小学当中采用的有总分式结构、并列式结构、分论点式结构和对照式结构。对于这点老师要更加准确地去帮助孩子们分析文章结构，以及他们真正感兴趣的作文模式，比如有一些学生非常喜欢用分论点式去完成自己的作文，而有些学生非常喜欢用并列式表达自己的作文。分论点式结构的应用主要在议论文当中，并列式主要应用在一些诸如描写风景作文题材中，因此先要基于结构出发分析文章，再让学生自己去写出理想的框架。所以基于不同的文章特点去展开合理的架构，真正去写出自己想要的作文结构，在这点上老师要让学生认为框架的拟定是一个探索的过程，选择适合他们的作文，以及确定作文的基本结构，真正地进行分析与学习，让作文更加完美。这就是对成文之前的结构分析，也是作文创作的基础部分，只有合理构建好写作文的框架，才能够更好地完成自己的写作。

（三）作文亮点的分析

每一篇小学作文，都要有属于自己的亮点，如遣词造句是小学语文作文当中非常关键的一部分，华丽的辞藻、精美的句子能够为小学的作文提分许多。笔者认为在学生兴趣的促动时，一定要激发他们文学艺术的赏析能力，也就是在阅读的资料范围当中去搜索精美的句子和一些词汇的应用方法，然后把这些带入到自己的创作当中。懂得去积累和学习，这是在语文作文中兴趣培养的关键点，也就是要基于作文内容出发，真正地从多个角度去提升小学生的作文水平，不拘泥于教材，將自己的所思所想记载下来，让作文的成文拥有亮点，将一些平时的资料积累起来，久而久之让孩子们懂得作文要大放异彩和拥有自身特点的重要性。作文要真正地抓取一些有趣的精彩点，把一些美好的句子应用在自己的作文当中，老师要在旁做好指导。

三、提升学生写作兴趣的主要策略

（一）开放式教学，寻找生活趣味点

想要真正提升学生的兴趣，要采用开放式教学的模式，真正去寻找生活当中的趣味点，让孩子们找到作文写作的乐趣，而不是“一题一文”的死板写法，让学生去观察有趣的场景，有趣的瞬间，将自己的所思所闻记录下来，保持小学生内心的纯真，这点是非常重要的。

举个例子，老师在设定作文题材的时候，可以选择生活当中有趣的一面，如我们去设定一个“课间休息的十分钟”的作文，老师可以先给学生分析场面描写和人物的动作特点，然后让学生观察在课间休息十分钟的时候，有哪些画面大家觉得生动有趣，或者印象深刻，也可以描写大家的行为与细节，还可以以自己为角度，即“我在课间十分钟的时候做了什么”。结果出人意料，有一名学生是这样写的：“课间就想着玩，忘记了上厕所，结果上课铃一响，天啊！想上厕所怎么办？我只要以百米冲刺决心冲向厕所，到厕所门口的时候差点来了个空中翻，这个时候上课铃竟然响了！马上一路快跑冲向教室，结果老师和同学整整齐齐地坐在那，我的脸红的跟大苹果一样。”这是我的学生对于自己课间休息最真实的感受，他用心去描绘这个大家都有的体验，非常生动有趣地表现出了写作的奥妙。我记得叶圣陶老先生曾经说过这样一句话：生活如泉水，文章如溪水，泉水丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。在生活当中去观察有趣的事情，并且记录下来，这是教学最生动的地方，因为一切学习起源于生活。我认为开放式教学的根本在于寻找各类生活题材，真正地基于学生的乐趣展开作文学习，这样才能够取得真实有效的实际效果。

（二）由真实出发，用心感受写作

创作是一种从灵魂出发的感受之旅，不少作者从小就喜欢观察生活，比如我们熟悉的冰心女士，她的《小桔灯》让人动容，这种对生活细节的观察，促成了内心情感的丰富表达，以最为真实自然的态度去完成自己的写作。

笔者认为想要真正地去构建作文最重要的就在于提升学生对真实情感的表达，因此在作文题材的塑造上要以真实的角度着手。比如带领孩子们去练习“我与小动物的故事”这篇作文时，我让学生们说一下自己与小动物的故事，抒发内心最真实的情感，这时有一位学生写了一个他和狗狗的故事，他这样写道：“每天当我放学回家的时候，小白都会跑到我的面前蹭我的腿，然后懒洋洋的翻滚，躺着想让我帮它抓痒痒，这个时候我抱起它给它抓痒痒，陪小白说说话，它好像能明白我说的所有事情，我生活的每天里都有一个非常欢迎我的小朋友，就是小白。”动物的情感是非常真实的，学生通过动物对自己的情感，来抒发自己对宠物的爱，通过观察生活表达真实的感情，这种方法非常有助于作文的创造。我认为兴趣的启发点是源于生活，然后通过对人和物的观察表达自己最深厚的感情，真正地让人动容，以真实情感来构建文章，就如冰心老师在《小桔灯》中写道：“炉火的微光，渐渐地暗了下去，外面更黑了。我站起来要走，她拉住我，一面极其敏捷地拿过穿着麻线的大针，把那小桔碗四周相对地穿起来，像一个小筐似的。”小桔灯虽然简陋，却体现了朋友之间最珍贵的情谊。写作文就是这样，通过细节开展写作，让真实的情感表达于生活当中。

（三）分享式教学，创造良好互动氛围

作文的创作最重要的是在于能够分享自己的成果。作为语文老师要懂得去构建一种作文教学的分享模式，基于学生的作文表现给予鼓励，在语文课堂当中形成成熟的作文评价体系，这样才能够有效地促进学生作文的进步。以兴趣为出发点，当学生热情去投入到作文创作时，他们更希望得到一种肯定，也就是老师对自己学习成果的认可。

在语文作文教学当中，经常会举办一些与写作有关的实践活动，让学生根据老师所提出的写作主题进行创作。这类活动举办的关键点在于构建评价体系，以兴趣促动为目的，老师评价出其中最优秀的作文，并且分享给大家去阅读。我认为分享是教学辅助基础，在语文作文的教学上构建成熟的评价体系，让学生之间形成良好的互动氛围，彼此欣赏，这样才能够有效促进大家的学习。如可以举办口述作文的活动，让孩子们基于某个主题发挥自己的口语能力，当口述作文较为成功时，就能够很好地为写作做基础。小学阶段是一个处于热爱交流且对生活积极真诚热忱的阶段，孩子们在作文创作当中喜欢形成一种和谐的分享式氛围，就是大家彼此交流意见和看法，孩子们之间善于沟通，乐于了解彼此的作文作品。因此我们要通过实践活动去展现分享式教学的优势，全面构建作文实践活动，展览和评价优秀作文等，懂得给予创作优秀的学生充分的鼓励。

四、结语

总而言之，在写作兴趣的构建上，要以真实的表达为基础，寻找每一位学生的长处，从生活的角度出发，激发学生的写作乐趣。写作是一个快乐的过程，最大的原因是可以表达自己的感受，也能够通过奇思妙想去表达自己的看法。老师应当注重写作教学的写实性，不拘泥于固有模式的创作，以激发灵感、表达情感作为写作基础，通过分享式教学实现写作价值，这样才能取得更好的效果。

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作者简介：陈嘉珍，女，1990年生，湖北武汉人，研究生，小学二级，研究方向为语文学科教育、班主任工作。