体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究

邵长利

摘 要：在新课改的标准下，初中阶段的道德与法治课程教学中应用“体验式”教学方法是非常有必要的。客观来讲，道德与法治课程具有一定的抽象性。教师在进行授课时如果对于知识的理解仅仅停留在文字上不能高效率地传授知识，也不能满足学生自身发展的需要，也就无法帮助学生形成正确的价值观、人生观。所以，初中教师应该注重学生的体验感，可以通过创设情境、运用多媒体设备、角色体验、因材施教等教学方法将理论知识和实际生活相结合来完成课程教学。探究体验式教学方法在初中道德与法治课堂教学的有效应用，让学生真正地融入课堂中，为教师的课堂教学方法提供参考。

关键词：初中阶段;体验式教学;道德与法治

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877 （2021）31 -0119-02

【Abstract】Under the standard of the new curriculum reform，it is very necessary to apply the "experiential" teaching method in the teaching of morality and rule of law in junior high school. Objectively speaking，the course of morality and rule of law is abstract to a certain extent. If the teacher's understanding of knowledge only stays in words when teaching，he cannot efficiently impart knowledge，nor can he meet the needs of students' own development，so he cannot help students form correct values and outlook on life. Therefore，junior high school teachers should pay attention to students' sense of experience，and can combine theoretical knowledge with real life to complete the course teaching by creating situation，，using multimedia equipment，role experience，and teaching students according to their aptitude. Explore the effective application of experiential teaching methods in junior high school morality and rule of law classroom teaching，so that students can truly integrate into the classroom，and provide reference for teachers' classroom teaching methods.

【Keywords】Junior high school stage;Experiential teaching;Morality and rule of law

初中阶段是学生初次系统地学习道德与法治学科，对于初中学生来讲具有十分重要的意义，老师采取有效的教学方法进行课堂教学能够提高教学质量，培养学生的综合能力，促进学生整体素质的发展。在新课程标准理念下，各种教学方式不断地涌入课堂，“体验式”教学法就是其中一种，它是以学生为中心，采取灵活性的教学手段，进行道德与法治课堂的有效教学。

将学生融入和参与到课堂教学中是提高教学效率、提升教学质量的一个重要方法，也是学生获取知识的一个基础。在初中道德与法治课堂教学中，采用体验式教学方法进行教学能够提升学生学习的积极性、营造活跃的教学氛围，帮助学生跟着老师的教学思路学习知识、思考问题，能够突出学生的主体性，是进行高质量课堂教学的一个重要体现。

1.体验式教学概念解析

目前国内对体验式教学处于起步阶段，研究还有待深入，且多集中在第二语言教学领域，对体验式教学的途径讨论较多。道德与法治课程中体验式教学的探索还不多见，有很大的研究空间。

体验式教学指的是通过构建情境，呈现教学内容，让学习者在切身的體验和经历中建构知识、产生情感、发展能力。在体验式教学中师生关系不仅是教与学的关系，而是在对话和感悟中丰富内容、内化吸收知识。体验式教学在心理学方面可以找到理论支撑，情感、意志品质等的形成离不开体验，需要通过经历的过程得到发展。从教育学的视角观察，教育环境是教育过程的构成因素之一。知识、价值观、能力的获得也需要学生在一种教育情境中通过参与、互动得以实现。

2.初中道德与法治教学中体验式教学法的意义

（1）加强学生对道德与法治课程的学习感受

在初中道德与法治课教学中，老师采用“体验式”？教学方法开展课堂教学，有利于加强学生对于课程的学习感受。初中阶段的课程学习相对于小学时期的难度会有全方位的提高，学生在“道德与法治”这个抽象性的学科学习过程中要想获得良好的学习感受，必须形成自己对这个课程的认识，才能够形成属于自己的知识结构。对于学生来讲，要想获得一定的学习感受，最重要的就是对这个学科具备自己的理解，也就是自己主动地进行课程知识感受，增加自己的学习收获，运用“参与式”的教学方法正好能满足学生的需求。

（2）提高学生的自主学习能力

自主学习是指学生自己主动地去学习，自己作为学习的主体，是区别于接受式、被动式学习的一种创新型的学习能力。在“参与式教学”的理念下，在初中道德与法治课中培养学生的自主学习能力就变得十分重要，这不仅有助于学生适应现代社会飞速发展的需求以及个人的快速发展。在这种模式下老师扮演的是辅助者的角色，引导学生课前做好预习，课堂中主动积极的发言，与老师和同学共同探讨遇到的问题，老师在旁边对错误的理解进行指正，对课堂内容进行点评，以此来培养学生的自主学习意识。

3.初中道德与法治课程教学中应用体验式教学法的策略

（1）学生作为课堂的主体，培养学生的创新意识

老师在过去的课堂教学过程中，课堂内容上更多地注重对学生课本文化知识的传授，老师是课堂的主角，而学生扮演知识接收者的角色。但是，在“体验式”的初中道德与法治课堂教学中，应该注重学生的主体地位，培养学生的自主创新能力，老师应改变以往的“枯燥式”的课堂教学模式，转变陈旧思想，营造自由的教学环境，引导学生形成独立思考的意识。同时，老师在课堂上更多地扮演辅助者的角色，积极地和学生互动，了解学生的具体想法，来更好地为学生创造展示自己的机会，将学生内心的想法通过实际行动表达出来。这样的教学方式有利于启发学生的创造性思维，培养学生的创新意识。

（2）采用“情境教学法”进行初中历史教学

情境教学法指的是老师根据学生的特点，利用外界的环境，达到和学生产生共鸣效果的一种教学方法，帮助学生积极地融入到课堂中。采用“情境教学法”进行初中道德与法治课程教学，可以利用初中生好问、好动、好奇的心理特征，让学生“想去学，乐于学”，以满足“体验式”教学的要求。在新课程标准下，“情境教学法”能够提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高学生自主探究和自主学习的能力，这些特点都符合新课程标准的要求，促进教与学的和谐统一。想要达到这样的课堂教学效果，就要求老师和学生共同努力，在初中道德与法治教学活动中充分运用“情境教学”的策略，使学生在关键的初中学习阶段锻炼他们的思维能力、逻辑能力，提高对他们对道德与法治学科的认识，培养他们对道德与法治课程的兴趣，促进他们全面健康的成长和发展，更好地适应社会发展的需求。

（3）运用现代化教学手段进行道德与法治教学

客观来讲，道德与法治学科具有较强的逻辑性和抽象的特点，部分学生可能对该课程一些知识点的理解不够透彻，此时初中老师可以运用现代化的技术对学生课堂进行教学，以达到授业解惑的目的。在现代社会和科技快速发展的形势下，电脑、多媒体等电子设备不断地渗透到初中学生的日常生活中，成为他们热衷的娱乐休闲方式，初中老师在进行课堂教学时正好可以充分与这些电子设备联系起来，讓他们在愉快的心情下完成学习。

例如，在实际的初中道德与法治课堂教学中，初中老师可以将教学内容的难点和重点部分做成PPT的形式，在课堂上展示给初中学生，达到一目了然的效果;将某个法律知识通过视频演示的方式展现给初中学生，以达到通俗易懂的目的。这种生动、直观的现代化教学方法可以在一定程度上降低道德与法治知识的抽象性，加强学生的参与感，使他们感受到该课程知识的魅力，高效率地获取知识。

（4）因材施教，增强学生自信心

早在两千多年前，孔子就提出“因材施教”的说法，强调要注重学生的差异，挖掘他们的禀赋和潜能。在初中道德与法治教育中也应该倡导教育者考虑个体的个性差异，这就要求教师要充分注意到每个学生的个性差异，再因材施教，首先教师要尊重学生，努力捕捉他们的闪光点;其次，在教学中教师应该设置难度系数适中的作业，让他们在学会知识的同时，感受到自己的进步，逐步提升自信心。尤其对那些内向、发展较落后的学生，教师更需要给他们锻炼的机会，让这些学生能通过自身的努力获取成功，感受任务完成的快乐。

（5）注重反思，引导成长

教学评价是教师依据教学目标对教学过程和教学效果进行价值判断并为教学决策服务的活动。我们认为教学评价不是单方面的，而是师生双向的反馈，传统的教学评价重视教学效果，往往忽略了教学过程。通过教学评价，教师可以更为全面地了解学生学习知识累积和质变的过程，同时也可以观察学生对道德与法治课的情感和态度;教师可以将对学生的评价量化，作为评价学生的标准之一。通过学习反思，学生也会意识到自己的优势和不足，对提升该课程的知识学习具有重要意义。

（6）保证道德与法治课堂教学中的纪律

顾名思义，道德与法治课的教学目标是帮助学生形成正确的世界观、价值观、人生观，培养对社会有益的人。学生在初中时期正处于自身成长的关键期，此时养成良好的个人习惯、遵守各种纪律，形成良好的纪律意识至关重要，但恰恰由于初中学生年龄较小，情感自控能力较差，容易在“体验式”课堂教学过程中过于活跃，不遵守课堂纪律，甚至有与其他同学产生矛盾的现象，不但会影响课堂秩序，还会影响整个课堂的教学质量。因此，初中老师必须重视这个问题，在进行“体验式”课堂教学前讲清楚课堂规则、活动秩序，在教学过程中认真观察每一位初中学生的情绪，圆满地完成道德与法治课程教学任务。

4.结语

传统的初中道德与法治教学倾向于教师占据主导地位，学生处于从属地位;教学空间也拘束在课堂中，授课方式也以教师讲、学生听为主。这导致教学效果不佳，学生缺少道德与法治课的兴趣，成了“可有可无”的科目。一线教师应该主动求变、识变、应变，转变教学理念，从备课、讲课上都要做到以学生为主。体验式教学则能够有效地改变这一现状，教师通过反思教学、因材施教、情境教学法等能够有效地调动学生的积极性，改进课堂教学，促进学生的全面发展。

参考文献

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