小学语文线上线下教学衔接策略

胡焕琴

摘要：线上教学与线下教学的融合与衔接，代表了当前和未来教育发展的主要趋势，也是突破教学瓶颈，破解教学难题的有效手段，更是打造高效教学，激发学生学习主动性的关键途径。基于此，本文探讨了小学语文线上线下教学的衔接策略。

关键词：小学语文   线上线下教学   衔接

线上教学的独特优势与魅力，在保障“停课不停学”顺利且有效实施的同时，可以随时随地实现教学的便利性，且其内容和形式尤为丰富，使得教学主体双方获得了更多的指引与帮助。线上教学与线下教学的融合，并不是基于线上教学对线下教学的简单补充，更不是单纯地把线下教学挪到线上来进行，而是要做到有机融合与有效衔接，以此充分发挥两者的优势，切实提升育人实效。

一、线上线下教学的优势和劣势

1.线上教学优势和不足

顾名思义，线上教学是借助互联网实施教学的模式，包含有录播与直播等形式。在新时期，伴随着互联网的不断发展与普及，支持线上教学的硬件物质条件已然具备且不断成熟。同时，各类直播软件平台的兴起与应用，为线上教学的开展与推广提供了有利条件。在此背景下，线上教学逐步兴起与发展，并在教学实践中扮演着越来越重要的角色，发挥着越来越重要的作用。

线上教学的优势集中体现在以下三点：第一，不受时空限制。在有网络的条件下，只需一台电脑或者一部手机，就能够随时随地地开展教学活动，特别是在居家时间里，教师与学生足不出户就可以开展教学。第二，学习方式丰富。网络是一个巨大的资源库，能够为学生的学习提供大量素材资源，而且包含直播与录播等方式，加上各类多媒体元素和软件功能的融入，学生可基于自身需求进行个性化选择，使学生耳目一新的同时，学习起来也更加灵活。第三，教学方法多样。借助线上教学的渠道，能够支撑教师实施微课、教学课件和习题库等制作，而且借助各类直播平台，教师可以将提前选择和制作好的素材资源发布给学生，能够为学生提供多元化指导与帮助。

线上教学的不足集中包含以下三点：第一，缺乏师生互动。在线上教学模式下，师生无法面对面进行交流，学生“听”，教师“讲”，时间长了，学生会觉得无趣，教学效果也会大打折扣。第二，难以管控学生。教师很难对每位学生的实时学习状态进行监管，对一些自制能力差的学生而言，注意力不集中，教学效果就不尽如人意。第三，教学氛围不佳。缺乏师生的直面与互动，会使教学缺乏鲜活气，教学氛围不够热烈。

2.线下教学的优势和不足

线下教学，是指以课堂教学为载体和途径的教学模式。在线下教学，教师与学生都需要到教室里面对面地教与学。一直以来，学校采用的就是线下教学模式组织和开展教学，同样有着优势和不足。

线下教学的优势集中体现在以下三点：第一，强调师生互动。基于课上面对面交流，可实现师生、生生之间的实时互动与交流，有助于每位学生参与课堂教学。第二，全面管控学生。在课堂教学过程中，教师通过观察、提问等多种形式，可以对学生的实时学习状态和成果进行监测，并给予及时地指导与纠正。第三，教学氛围浓厚。教师通过组织引导学生通过交流与讨论，甚至是辩论等，不仅能够激发学生思考，还有助于营造浓厚的学习氛围。

线下教学的不足体现在以下三点：第一，有严格的时空条件要求，教学双方需要在规定时间内到教室开展教学，如果遇到居家的情况，線下教学便会停止。第二，学习方式单一，不同学习程度与水平的学生，都只能够按照教师的统一安排来学习，掉队、跟不上的情况也就在所难免;第三，教学方式陈旧。在线下教学模式中，教师大多照本宣科式地讲授，教学效率低下。

二、小学语文线上线下教学衔接的策略

1.立足于各自优势的发挥

基于对线上线下教学优势和劣势的一般性分析，可以明显看出两者之间的互补性，这也是线上线下教学衔接的一个重要逻辑起点。基于对逻辑起点的准确认知与深刻把握，可以为探究两者在小学语文教学中的融合、衔接提供准确而有效的思路。

具体来讲，在师生互动、管控学生、教学氛围营造方面，教师要充分发挥线下教学的优势。因此，小学语文教师首先要转变观念，着重建立平等和谐的师生、生生关系，在日常教学和生活中多与学生沟通，为互动交流奠定一个积极而良好的心理基础。其次，要构建有效的对话交流。小学语文教师要做学生学习的“倾听者”与“引导者”，在课堂上多花一些时间与学生进行思想交流，引领和指导学生有效学习。最后，多鼓励学生思考和交流，让他们真正成为课堂学习的主人，感受到轻松愉悦的课堂氛围，进而以更好的学习状态投入学习。

小学语文教师要强化线上教学设计，充分发挥线上教学的优势。首先，设置班级交流平台。比如建立微信群或者班级微博，学生可以畅所欲言，与其他学生、教师沟通学习和生活中遇到的问题与疑惑。同时，教师也可以将预先制作好的语文课件和学习资料等上传至交流平台，以供学生课后随时随地浏览与学习。

如在教学《春晓》《望庐山瀑布》《赠汪伦》等古诗词时，教师可以制作微课，将作者的生平、作品的创作背景、作品描述的情景等通过“动画展示+配音描述+音乐伴奏”相结合的形式展示出来，奠定学生对作品的认知基础。

其次，善于利用线上教学的多样化手段，实施多样化、个性化的教学。如课前基于线上教学手段推进翻转课堂，达到“先学后教”的目的，培养学生的语文探究与自学能力。在课中，教师可以结合线上丰富的多媒体手段，丰富与强化学生对知识的理解，课后借助线上教学归纳与总结知识点的框架，帮助学生复习知识。

2.立足于互相之间的配合

线上线下的融合与衔接，势必是小学语文未来教学的新常态。除了要立足各自优势的发挥之外，还要立足于互相之间的配合，形成合力，共同致力于教学成效的实现与提升。

首先，课前要多突出线上教学，即借助线上教学组织引导学生自主预习。以教学《为中华之崛起而读书》为例，教师可以让学生观看《茶馆》这部影片，了解当时中国的社会状况。教师还可以引导学生带着观影后的浓厚情感去阅读《为中华之崛起而读书》，学生会更加深刻地感知周恩来总理在少年时所立下的宏伟志向，产生为国家和民族而奋斗的责任感与使命感。

其次，课中要坚持线上线下相结合的办法。如组织学生结合文章阅读理解进行情景再现，并以小组为单位，分饰各角进行排练，直到分组表演。同时，结合多媒体演示文稿展示，切换相应的故事场景，为各小组的情景再现做画面补充。教师则对各小组表演进行录像，然后发送至班级交流平台，记录下学生学习的美好时刻。基于这样的方式，课堂教学氛围十分活跃，学生的参与热情非常高，知识、能力、情感态度等各项目标也能得到有效实现，有助于学生语文学科核心素养的培育。

最后，课后要做好线上线下教学灵活运用。如课后作业设置既可以有线下模式的习题解答与课文选段背诵等，又可以有线上模式的朗读录像（可加伴奏）。再如课后复习，可以借助线上教学模式进行知识的归纳整理，针对一些学生表现出来的共性问题，教师可以结合线下教学方法进行针对性讲解与集中式突破。

三、结语

总而言之，线上教学与线下教学的衔接，是摆在小学语文教师面前的一个重要课题，也是优化教学模式、提升教学成效的一个关键点。结合小学语文学科教学来看，线上教学与线下衔教学接策略的研发与实践，既要立足各自优势的发挥，又要立足互相之间的配合。只有这样，才能够保证线上线下教学的衔接，产生1+1>2的效果，才能够引领小学语文教学的高质量发展。

参考文献：

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[4]王星.小学语文线上线下混合式课堂的研究[J].家长，2020（12）.

（作者单位：山东省聊城市东昌府区新星小学）