小组合作学习在初中英语教学中的优化策略

王亚婷

摘要：科学技术的日新月异和经济文化建设的繁荣发展，凸显了知识经济的重要性。在新课程改革背景下，教学越来越重视小组合作学习。初中英语作为一门特殊的语言课程，更需要通过小组合作学习模式提高教学效率，提高学生的英语水平。本文分析了初中英语教学中运用小组合作学习的意义和不足，并探讨了优化策略，旨在有效提高初中英语教学效率。

关键词：初中英语   小组合作学习   现状

英语教学具有重要意义，因为英语是全球使用最广泛的语言，也是国际合作的通用语言，在社会经济发展中发挥了巨大的作用，学生了解英语和学习英语，能够对以后的工作提供帮助。

英语是一门语言学科，相对于数学、物理等课程来说，具有一定的特殊性，学生需要有较好的语感和组织语言的能力。但是对部分学生而言，英语学习比较枯燥，容易失去学习兴趣。因此，新课程改革更加注重英语教学，引入了小组合作学习，重视学生的参与性，以帮助英语成绩较差的学生更加轻松地学习，从而提升英语教学的整体水平。

一、小组合作学习的意义

1.有利于学生和谐相处

在小组合作学习中，小组成员要团结一心，精诚合作，各自分担教师布置的教学任务，为组内英语成绩较差的学生提供帮助，从而实现共同进步。一般而言，学生之间虽然有一定的交集，但也只是停留在普通的同学关系上，只有少数关系较好的朋友。而通过构建英语学习小组，学生会将英语学习小组当作一个集体，自己是集体的一部分，共同完成教师布置的教学任务。在相互合作中，学生之间交流丰富，关系融洽，并在团结合作中共同分担学习任务，齐心协力完成。这不仅发扬了团队协作的精神，还培养了小组成员之间的感情，实现了学生之间的和谐相处。

2.培养学生的合作意识

初中生思想观念尚未成熟，正停留在我行我素的年龄阶段，喜欢独自完成任务，没有认识到团结协作的重要性。然而，初中英语教师需要学生牢记每一个知识点，若学生某个知识点有所欠缺，不询问教师，也不向其他学生求助，便无法掌握欠缺的知识点，导致学生会在英语考试中出现问题。对学生而言，相互帮助、团结合作尤为重要，只有合作互助，才能够提高学习效率，并保证掌握牢固所有知识点。当学生没有意识到集体的重要性时，常常会被孤立于集体之外，不仅难以取得较好的学习效果，还容易影响身心发展。在初中英语教学中引入小组合作学习模式，学生通过相互合作、互帮互助，能够高效完成教师布置的教学任务，且能够享受团结合作带来的喜悦。在团结合作中，学生认知到团结的力量巨大无比，进一步提升了自我，在享受小组合作学习带来的胜利果实的同时，团结合作意识将会更加强烈，无论是在以后的学习中还是工作中，都能够将团结协作牢记于心，重视精诚合作。

二、小组合作学习中的不足

1.缺乏评价机制

在小组合作学习中，制定科学有效的评价机制具有重要意义，通过评价机制进行评估，可以了解近段时间内学生的英语学习情况，从而分析学生在小组合作学习中取得的进步。而在现阶段的小组合作学习评价机制中，教师只关注教学结果，仅仅通过考核成绩评估学生近段时间内的学习效率，根据单一的成绩评定小组合作学习的效果，忽视了学生在小组合作学习中的学习过程，没有看到学生付出的辛劳与汗水，对小组合作学习的教学评价过于片面化，并没有重视其对学生整个学习过程的提升作用。如在小组合作学习的评价机制中，教师可以抽取小组中的一个成员回答问题，如果学生的答案充分而标准，教师会对该学生予以鼓励，却忽视了答案是由小组成员共同讨论得出的，没有对其他小组成员予以赞美，降低了学生对小组合作学习的兴趣，从而降低了小组合作学习的效率。

2.教师缺乏教学经验

受到传统教学模式的影响，教师更加注重传统教学，多采用“填鸭式”教学模式，对小组合作学习的认知存在不足，而且缺乏可借鉴的经验。正是由于教师对小组合作学习缺乏教学经验，难以在课堂上有效开展，也无法对学生进行相应指导，导致部分学生比较迷茫，尤其是英语成绩较差的学生，在小组合作学习中难以体会到自己的价值。

3.学生缺乏合作能力

作为小组合作学习的主体，学生合作能力的强弱会直接决定小组合作学习的效率。但是，学生尚不满足小组合作学习的要求，缺乏相应的合作能力，导致小组合作教学停滞不前，难以进步。

影响学生合作学习能力的因素主要有三个：第一，缺乏团队意识。学生处在生长发育期，心智尚不成熟，加上受电视剧、小说的影响，更希望做一位孤胆英雄，不屑于团队合作带来的胜利。由于年龄相对较小，一直处于父母的庇护下，不会对自己的生活感到焦虑，认为自己的能力足以完成所有的事情，不需要与他人合作。正是学生从小养成的思想观念，忽视或者并没有意识到团队协作的意义，加上没有参与相应的团队协作实践活动，所以团队协作观念不强。第二，缺乏充分的准确。由于学生很少体会小组合作学习的乐趣，并不清楚在小组合作学习前需要做哪些准备，导致准备不充分，加上以往没有小组合作学习的体验，对教师布置的教学任务难以进行科学合理的分工。不仅如此，几乎只有英语成绩优秀的学生能完成对教师布置的任务，差生缺乏参与感。第三，英语基础薄弱。初中生所学的英语知识相对基础，重点是对单词的记忆、语法的了解等，不具备使用英语交流的能力，导致在小组合作学习中阻碍重重，降低了小组合作学习的效率。

三、小组合作学习的优化策略

1.完善教学评价机制

相较于传统的教学模式，小组合作学习具有一定的差异性，并不适合进行单一的评价。因此，教师应该具备与时俱进的教学理念，针对小组合作学习进行多样化的评价，使教学评价机制更加完善。如在小组合作学习的教学评价中，教师可以制订学生自评、学生互评、教师评价等多样化的评价方式，使学生对比评价内容的差异性，分析自己在小组合作学习中需要改进的地方，从而达到自我反省的目的。相对其他评价方式而言，教师的评价不仅需要客观公正，还要给予学生相应的鼓励。如对学习效率相对较高的学生予以赞美，对学习效率相对较低的学生予以激励。初中生心智尚不成熟，更需要鼓励的话语，以激发学生参与小组合作学习的兴趣。另外，教师要及时纠正学生学习中出现的问题，并表扬学生的学习优点，从而让学生在学习中取长补短，将英语成绩较好的学生当作榜样，借鉴他们的学习方法，并帮助英语成绩较差的学生，实现共同进步。

2.重视学习任务的布置

在小组合作学习中，团结协作是非常重要的，这便需要学生精诚合作、团结一心，共同完成学习任务。基于此，教师要重视学习任务的布置，制定合作型的学习任务，促使所有学生参与进来，让所有学生能够在参与中体会到自身的价值。另外，在布置小组合作学习任务后，教师还要重视对各个小组的引导与监督，充分了解各小组成员的参与情况和任务完成情况。当学生在完成学习任务的过程中出现疑惑或问题时，教师要进行正确引导，帮助学生更好地完成学习任务，并在不同时段抽取学生说明任务的完成进展，实现对小组合作学习的有效监督。

3.科学分配小组成员

在开展小组合作学习的过程中，分配小组成员是重要内容，也在一定程度上决定了最终的學习效果。若小组成员中均为英语成绩优异的学生或者英语成绩较差的学生，那么开展小组合作学习便毫无意义，难以提升学生的学习效率，这也体现出科学分配小组成员的重要性。基于此，教师要优化小组成员的配置，每个小组中均需要一位表达能力强、思维活跃的成员，这才有利于小组合作学习的开展，从而达到相辅相成的目的。

四、结语

在初中英语教学中，开展小组合作学习具有重要意义，这不仅能够提高学生的学习效率，还能够培养学生的合作意识，最终提高学生的英语水平。

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（作者单位：甘肃省兰州市榆中县清水学校）