在高中语文教学中渗透传统文化

冯娟

摘要：传统文化的知识渗透并非一种被动的教育状态，而传统文化与语文教学的结合，教师能够充分发挥教材内容的文化引导潜能，实现传统文化中观念形态的教育创新，在丰富思想文化教育内容的同时，提高高中语文教学成效。基于此，本文探讨了高中语文教学中传统文化的渗透价值，并提出了相应的渗透策略。

关键词：高中语文   传统文化   渗透策略

知识的讲解与文化的渗透，无法脱离教材内容背后人文思想的探讨。基于此，在探究传统文化渗透时，高中语文教师可将基础教学课程内容分为以下两个方面：第一，在教材的人文思想探讨中，输出健康的思想价值观念;第二，在传统文化的渗透中，倡导积极活跃的知识学习路径。这样一来，作为洞察力培养和构建系统的传统文化渗透策略，能够充分发挥语文教学的优势，并在世界观的文化渗透中，促使学生在更多传统文化的教育影响下，形成健康的意识形态。可见，在高中语文教学中渗透传统文化，实现了素质教育与能力培养的协调发展，实现了高中语文教学观念的转变。

一、高中语文教学中传统文化的渗透价值

首先，在高中语文教学中，教师渗透传统文化，并使之成为与知识训练、能力培养同等重要的一项核心教育内容，有助于创新文化渗透方法，使教材内容成为渗透传统文化的教育载体，从而在知识内容的传授中增加传统文化的教育比重，在知识的趣味性、文化的探讨性上，培养学生的文化感知力，提高高中语文课堂教学质量，并以此作为高中语文教学的基础形式，丰富语文教学的知识内容。

其次，在高中语文教学中渗透传统文化，最重要的价值体现就是拓宽了高中教师的教学范畴，构建了高质量的课堂教学。教师从学生了解的传统文化导入教学内容，并在阅读与写作教学过程中，鼓励学生分享对中国传统文化的理解，教师再给予教育反馈，通过传统文化的教学案例，提高语文课堂教学质量。

再次，在高中语文教学中渗透传统文化，教师可以讲述如何处理学习压力，从而在师生间开展哲学式对话，促使学生能够更好地处理来自学习和生活中的压力。

最后，在高中语文教学中渗透传统文化，可以调动学生传承传统文化的积极性和主动性。传统文化更迭了学生的思想观念，在语文教学日积月累的促进下，学生的思想会成长、成熟起来，进而在文化的感知上表现出自我反省的学习意识和成熟正确的处世态度。

二、高中语文教学中传统文化的渗透策略

1.教材内容与传统文化的教育结合

高中语文教学教会了学生如何探究文本的人文思想，而传统文化的渗透能帮助学生识别和控制自身的学习情绪，使其不再因陷入知识学习的误区而产生无法解决语文学习问题的情况发生。因此，在高中语文教学过程中，教师衔接教材内容与传统文化，可以有效改变教学的整体性。同时，传统文化和教材内容的教育衔接，可以在文化渗透中增强学生的文本感受力，使学生在学习中感受到作者的情感表达，并在了解传统文化的基础上，转变本文思考的角度。此外，在传统文化与语文教材的相互衔接中，教师应研究教材内容的知识特点，消除学生知识与思想融合上的障碍。

如在教学《林教头风雪山神庙》时，学生对课文情节的把握无法脱离对其背后文化背景的理解，教师可以结合文章的时代背景进行分析，提高学生对文章环境与情绪的联动理解，从而在文学语言的表现上，丰富学生的知识理解维度。此外，《水浒传》表现出的传统文化主要有忠、孝、节、义等内容，所以在教学过程中，教师可以进行文化的拓展和衔接。景物描写和情节安排的写作关系，只是语文课堂教学研究的主题之一，但本章节内容倡导的传统文化理念在思想教育上是通用的，所以教师在研究文本的思想表达时，可以在教材内容与传统文化两个方面进行转换。

可见，在高中语文教学中渗透传统文化，可以帮助学生脱离文本学习上的认知误区，剥离文本赏析技巧与文本内涵表达的关系，进而在蕴含书香氛围的课堂教学中，加深学生对传统文化的认识。

2.文本阅读与传统文化教育渗透的结合

获得良好传统文化渗透的关键途径，在于学生在阅读后的情感感悟。传统文化中的教育理念从来不是教师给予学生的，而是学生借助教师渗透的文化内容，自主阅读获取的。所以说，阅读更多的文本知识，是学生找到传统文化的魅力所在，也是实现传统文化教育渗透的核心。

传统文化在课外阅读中的渗透，不仅能教会学生更多的人生道理，还能教会学生在阅读中自主补充文本知识的方法。传统文化与文本阅读是相辅相成的，所以在知识阅读过程中，学生可以明确自己的梦想，明确自己未来想成为一个怎样的人。因此，在传统文化与课外阅读相结合的课堂，教师应重点关注这个教育话题，并从更多的阅读文本中，帮助学生在阅读中体会更多的情感表达，以及构建自己的目标与理念，实现传统文化教育渗透价值的同时，开阔学生的学习视野，这也是在文本阅读中，了解文本内容、提高学生文化素养的基本策略。

如《史记》作者的写作情感、写作态度和表达的价值观念，适合学生加以学习和体会。通过《史记》的文本阅读，可在语文教学中渗透传统文化，给学生拓展更多的传统思想和理念，帮助学生理解文本内容所记述的时代精神，使学生在课外文本的思考中，得到更多接触中国传统文化的机会，使学生能够在探究文本情感的基础上，理解中华民族不屈的气节和高尚的品格。同时，在文本阅读与传统文化的教学渗透上，教师应该提出有效和具备教育引导性的问题，使学生在文本阅读过程中，挖掘材料中传统文化的表达特点。

3.使用教材内容拓展传统文化的鉴赏技巧

在高中语文教学中渗透传统文化，只是加强传统文化教育的第一步，教师还要在文化的鉴赏技巧中给予一定的支持。如今，学生在知识学习过程中得到传统文化思想的培养并不难，但是学生不具备足够优秀的鉴赏能力去分析传统文化背后表达的人文思想，也没有足够的恒心和毅力坚持学习和思考传统文化。因此，在高中语文教学过程中，教师应适当补充更多的传统文化鉴赏技巧，以教材中的文本内容为主体，教给学生探索文本内容背后所表达情感的方法。这样一来，在文本阅读过程中，学生可以理清文本内容的写作脉络，并准确提炼出作者想要表达的内心感受。

如在教学李清照的 《醉花阴》时，教师要强调词的意象提取技巧，并在分析词意境中，帮助学生更好地理解词中所展现的“愁”字。此外，在本首词的意境把握上，教师要给学生更多的讨论时间，以便学生在探究整首词的基础上，了解作者想要抒发的情感。同时，教师可以借助有效的词句内容，鼓励学生在整体感知词句情感的基础上，拓展更多的诗词鉴赏技巧，便于学生在传统文化的词句赏析中，学会站在不同的角度分析和理解作者词句表达的情绪特点。可见，通过文本鉴赏技巧的知识拓展，有利于学生多角度观察文本，并区分不同段落的思想内涵，促使学生理解和掌握文本赏析技巧，客观看到词中所表达的传统文化思想，并在思考实际问题的过程中，开阔自己的视野，解决学习和生活中面临的各种问题。

综上所述，在高中语文教学渗透传统文化，可以有效开阔学生的知识视野，提高学生对传统文化的认同感和自豪感。同时，传统文化的渗透，可以帮助学生识別和控制自身的学习情绪，降低了学生陷入知识学习误区的概率，有效提高学生的学习效率。

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（作者单位：陕西省延长县高级中学）