“双减”政策落地背景下高中体育核心素养培养策略

孙菲菲

中图分类号：G807.3   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）09-054-01

摘  要  “双减”政策落地背景下，推动高中体育核心素养培养水平提升显现出一定的必要性和积极的教育意义。本文主要从实施策略方面对“双减”政策落地背景下高中体育核心素养培养策略展开分析。

关键词  减政策落地  高中体育  核心素养培养

在“双减”政策落地的教育背景下，体育课堂教育教学活动的开展应当着力培养学生的自学能力，引导学生在培养创造性思维以及实践操作能力的基础之上学会自主学习体育知识，并将其运用于对日常生活实践活动的指导当中。体育教育工作者应当顺应新课标的指导，经由教师教学经验的总结，注重对学生的引导和启发，促进学生体育学习方式的转变和革新。在开展体育教学活动的过程当中将授人以鱼转变为授人以渔，培养学生体育学科核心素养。

一、突破教学瓶颈，优化体育育人成效

就传统教育教学状况来看，体育学科在整个教育体制机制当中的地位和作用未能得到相当重视和充分彰显，体育教学的专业性和严谨性未能得以实践，体育育人的作用也未能得以充分挖掘。因此，体育学科的体育价值以及劳动技术学科的劳动价值需要在突破教学瓶颈的基础之上得以挖掘和彰显。当然，在开展体育课程实践活动过程当中，应当着力挖掘其教学价值，如在开展体育室内项目和单人双杠项目教学时缺乏对于劳育价值的充分关注。那么基于上述情况来看，要想培养高中体育核心素养，首先就需要突破传统的教学瓶颈，在提起对体育育人和劳育育人充分重视的前提之下，优化其育人成效。

二、推动体育课程教学设计，评价创新性发展

基于体育核心素养培养水平提升的要求开展体育教学就需要在教学设计、教学评价方面予以思考和创新，尤其在涉及课堂教学教案的过程当中应当将核心素养培养内容及形式融入其中。例如，原地单手侧推实心球教学研究中需要加入育人价值，了解力的作用是相互的，以及身体中力量的传导，达到学习物理、生物知识的智育。又如在足球教学中在引导学生把握运动和比赛规则的前提之下自觉树立集体荣誉感，增强学生的相互配合、共同合作的能力，从而达到德育的目标。在开展体育教学评价活动的过程当中，除基本的学科知识及实践能力评估以外，也应当融入核心素养培养理念的培育和实践情况的评价。在开展体育评价时，除关注学生在体育基础原理知识、运动技巧的掌握之外，也应当将体质状况、心理健康情况、团队协作意识等纳入评价范畴之中。

三、在体育课体框架内培育优质教师

教师作为教育教学活动的主导者，其基本素质对于教育教学以及体育核心素养培养活动开展的过程及效果起着关键性的影响作用。因此，要想推动基于体育核心素养培养水平提升的要求开展体育教学实践，就需要在对体育课体框架加以完善的前提之下着力培育优质教师，引导参与体育教育教学活动的教育工作者深入理解和把握核心素养培养指导理念及具体内容要求。将其与体育课程教学活动开展的目标及内容有机结合，在主导体育课程教学活动开展过程当中，能够以“三维、四度、五育”融合为逻辑框架，剖析体育课堂教学活动当中存在的问题。从教学设计、实施、评价等层面，提炼学科立足五育融合、优化育人成效的思路、方法、策略，积累典型案例，提高自身的体育学科育人能力以及核心素养培养指导理念贯彻落实能力。

四、提高学生对体育学业水平测试的认知

学校体育组相关负责人员应当借助宣传教育等多种途径推动体育学业水平测试，引导校内教师以及学生群体深入把握其基本要求及具体内容，充分意识到开展和参与体育学业水平测试活动的重要意义，在增强认知的基础之上积极参与体育学业水平测试活动当中。在此过程当中，需要校方着力完善学校体育设施以及体育课程体制机制，在此基础之上引导体育教师以及学生转變传统体育学习及教学观念，以更加积极主动的姿态融入多样化的体育项目课程学习活动当中，为体育学业水平测试活动的开展扫平障碍。

五、结语

综上所述，在“双减”政策落地的教育背景下，为了满足新的教学环境以及考试环境的需求，体育教育工作者应当着力推动自身教学观念以及教学方式的转变升级。在促进学生体育学习方式转变的过程当中，要充分调动起其参与体育知识学习的自主性和积极性。同时在此过程当中培养创造性学习思维以及运动实践能力，从理论知识的学习以及科学动手操作等诸多方面提高学生体育学习效率和水平，从而进一步完善体育教育教学体制机制。

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