小学体育教学中分层教学的应用分析

林嘉盛

中图分类号：G807.2   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）09-047-01

摘  要  作为小学素质教育的一环，体育学科教学工作的展开也应该以素质教育为主。本文从分层教学在小学体育教育中的应用展开，从根据学生的兴趣爱好进行划分，为学生建立个性化目标，对学生进行个性化指导，分层评价学生等四个方面阐述如何在体育教学中实现个性化。希望可以为教学者提供参考。

关键词  分层教学法  小学体育  教学应用

随着新课标教学改革的深入发展，小学体育课程改革快速推进。在终身体育的理念指导下，教师应该意识到学生是学习的主体，要增强学生的体质，需要从学生自身出发。开展体育教学中的分层教学，可帮助每一名学生建立对体育的兴趣，养成健康的体魄。

一、分层教学的优点

分层教学法即针对不同的教育对象，因材施教，采取不同的教育方法和点评方法，根据每名学生的优点和缺点，建立起个性化的学习计划，实现有针对性的点对点教学模式，使每名学生都能有效参与到教学活动中来，更好地提升成绩。小学体育的分层教学改变了以往大班制强制性的教学模式，发挥学生的主体性，以学生为本，因材施教，在教学的过程中培养学生的自信心，提升学生对体育的学习兴趣，使学生爱上体育课，从而起到锻炼身体，增强体质的效果。

二、分层教学在小学体育教育中的应用

分层教学在小学体育中的应用主要表现在让学生主动选择运动项目并由教师专门指导，使学生在个性化教学中健康成长。

（一）根据学生学习情况进行划分

分层教学中应对运动能力不同的学生进行分层。在传统的体育教学模式之下，学生往往会被要求按照教師的安排来完成体育活动，部分学生会产生一种被强制的心态，长此以往易使学生变得不喜欢体育课。而运用了分层教学法的小学体育课，学生的运动能力会被划分成不同的层级。对于运动能力优秀的学生，教师可以给学生布置一些需要较大运动量和略有难度的活动内容。而对于运动能力一般或稍弱的学生，则可安排他们参加一些基础性体育活动。同时，因为课程难度与自己的运动水平相吻合，运动能力优秀的学生可以掌握到新的运动技巧，而运动能力相对较弱的学生也可以逐渐锻炼自己的体能，从而渐渐跟得上教学进度。每名学生都可以在体育运动中增强对运动的自信，不再害怕上体育课[1]。

（二）为学生设立个性化的目标

在将学生按照运动能力划分好班型之后，便可以开展分层教学。教师应该熟练掌握新课标所要求的体育教学目标，并且在教学过程中也做好实际的运用。对学生做好分层后，应该给不同运动能力的学生制定出不同的教学计划，设立不同的教学目标，比如运动水平优秀的学生可以安排长距离跑步、跳绳等高强度运动。对于体质较弱，运动水平稍差的学生可以安排伸展运动等较为轻松的运动。

分层教育的教学模式可以在小学体育的教学中培养学生的自信心和主动性，易于达成的学习目标使学生乐于去做，乐于去学，从而在自信心不断被激励的情况下使身心得到锻炼。在为学生设立个性化目标时，目标不可太过简单，也不可过于困难，最好给学生设置需要进行一定的努力才能够达成的目标，并且在教学过程中要鼓励学生勇敢去挑战目标。在学生挑战成功后，要及时的予以鼓励，帮助学生建立自信心。

（三）对学生进行个性化指导

在为学生建立好分层的个性化目标之后，教师就要以学生为主体，为每名学生设立好教学计划并实施，同时针对学生个人的情况表现对其进行个性化辅导。对于喜爱体育的学生，可以在原有计划的基础上稍微增加一些运动量。而对于那些对体育抱有消极心理的学生，则以鼓励为主，同时设立一些较为容易的活动目标让学生完成。在学生对于体育的畏惧心理逐渐改善之后，可以逐渐增加学生的活动量和课程难度，使整体的教学难度呈阶梯式上升，让学生可以一步一个脚印地看到自己的进步，直到学生的运动情况达到一般标准为止。这样的做法也对增进师生感情有很大帮助[2]。

（四）分层评价学生

对于不同学习能力的学生，掌握新运动所花费的时间也是不同的。在小学的体育教学中，可以总体采用一种偏向鼓励的态度，鼓励学生自主学习，自主掌握运动技能。在学生不断进步的过程中，作为教学者要及时记录下学生的成长变化，然后及时反馈给学生，来帮助他树立自信心。尤其是对于基础比较薄弱的学生，更应该将他们的变化及时记录下来并反馈。教师在评价时要保证自身的专业性，这就要求教师要不断进行再学习，提升自身的综合教学能力。

三、结语

分层教学法的优势在于看到了学生之间的差异性，而不是一味按照旧标准来强制学生进行体育锻炼。点对点的个性指导也对维护师生关系起到了很大的作用。在新课标下的体育教育中，学生和老师的联系会更加紧密，学生的学习兴趣也会更加浓厚。

参考文献：

[1]范宝龙.分层教学在小学体育教学中的实践[J].当代体育科技，2020，10（20）：135-136+139.

[2]周亚乐.小学体育学科的分层导学教学模式探索[J].当代体育科技，2020，10（17）：87-88.