初中快乐体育教学模式的建构策略探究

黄宁征

中图分类号：G807.3   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）10-063-01

摘  要  随着现阶段教育改革的不断深入，我国初中体育课程的教学为了满足新的教学目标和要求，需要对以往的课程教学进行完善。构建快乐体育教学模式，并且在课程的创新中结合学生的成长认知规律对学生的体育学习很有帮助。本文基于这一观点，从多个方面尝试阐释初中快乐体育教学模式的建构策略。

关键词  初中体育  快乐体育  教学模式

随着现阶段教学的不断改革，多个学科的教学发生了重大改变，教学观念也发生了变化，逐渐更加偏向重视学生的全面发展。初中体育课程也开始逐渐重视快乐教育模式的发展，其一改传统教学模式中的不足，具有较强的实践意义。

一、通过竞赛活动实现快乐教学

由于在以往的体育课程教学中，体育教师需要按照教材进行教学设计，然后根据指定的教学目标为学生布置课程中的任务。其课程开展的主要方式则是讲解式和灌输式，然后根据教师的要求，学生开展多次的机械性的重复动作。这样的教学方式不仅使教学缺乏活力，学生对于体育课程的学习兴趣也难以调动，更加无法在体育教学中是实现快乐教学。而且在以往的课程学习中，教学中的主体是体育教师，教师主导课程的整体的走向，学生在课程中缺乏主动性的学习，学习较为被动，无法在课程中有效地调动学生的学习积极性，导致课程的效率得不到有效地提升。所以为了可以在初中体育教学中实现快乐教学，教师需要改变自己的教学环节和理念，在课程中加入一些符合初中生认知规律和兴趣的教学环节，从而有效引导学生的参与到课程活动中，使学生对体育课程的学习有更强的自主性。

比如在教授《投掷练习》的时候，教师需要有效地引导学生的学习热情，改变以往灌输式的教学模式，而是在教学的过程中引入竞赛模式。因为，处于青春期的学生本身就具备较强的竞争意识，所以在课程中加入竞赛一定可以吸引学生的注意力。而且体育学习本身就具备一定的竞争性，让学生在竞赛中感悟体育学习的乐趣和体育学习的魅力所在，使得更多的学生对于体育学习存在积极性，而不是被动学习，如此是实现初中快乐体育教学的有效途径。

二、利用现代教育技术实现快乐教学

在传统的初中体育课程的开展中，教学形式是比较死板和单一的，课堂上的教学氛围也不活泼，初中生对于体育课程的学习热情也明显不足，导致其体育课堂的教学质量一直不佳。要想在初中体育课程的教学中实现快乐体育教学的目的，需要有效改善以往的体育课程教学中存在的不足，所以充分结合初中生的认知规律需要在教学中借助现代教育技术来弥补原先教学中存在的不足。而比较常见的并且具备典型性的现代教育技术就是多媒体，需要通过多媒体技术的应有来实现体育快乐地学习。因为在初中体课程的开展中应用多媒体技术可以有效地提升学习对于体育学习的热情，在教学的开展过程中可以为学生提供更加直观、立体的教学方式，同时也为学生营造一个更加愉悦的教学氛围，使其可以更好地接纳和吸收所学的知识。教师利用多媒体的优越性能开展教学，一方面其教学方式更加灵活多变，使课堂变得活泼，另一方面，也提升了体育课堂的教学效率，并且提高了体育课程的教学质量。

比如在教授《篮球》这一课时，由于大部分男生对篮球存在较大的兴趣，所以教师想要调动学生的积极性并不是很困难。但是对于女同学而言，篮球缺乏一定的吸引力，如果在教学的过程中仍旧采用以前的教学模式，那教学的质量将会大打折扣。所以为了实现快乐教学，可以运用多媒体技术改善以往的教学模式，利用现在微课模式，将原先教学的内容通过视频的方式进行教学，让学生可以在视频中感受到篮球的魅力，从而有较强的自主性参与到篮球学习的活动中，实现快乐教学。

三、丰富初中体育教学模式实现快乐教学

在以往的体育课程教学中，教师教授的往往是一些传统的球类、长短跑等运动项目。但是由于传统体育项目缺乏趣味性和对学生体能要求较高，总是难以真正激发学生的兴趣，学生很难高效的参与到体育课程中，更加无法实现快乐体育教学的目的。所以在教学设计和课前的准备环节中，教师需要将体育教学资源进行整体整合，优化教学的策略，将以往教学中的方法、理念和教学开展的多个方面进行改善和优化。另外，学校需要关注教師教学水平的提升，这是实现快乐体育教学的基础。

四、结语

综上所述，在初中体育课程中实现快乐教学是现阶段教学发展的必然趋势，符合现阶段初中生的认识规律。所以需要在初中阶段的体育教学中重视快乐教学的构建，并且需要对其进行积极地推广，使得初中生对于体育课程学习具备较强的自主性，进而有效地推动我国体育教育事业的发展。

参考文献：

[1]徐丽娇.浅析快乐体育为导向的初中体育教学模式[J].当代体育科技，2020，10（18）：145-146.

[2]岳会文.初中快乐体育教学模式的建构策略探究[J].知识窗（教师版），2021（02）：71.