会计专硕课程“思政+特色”的 融合教育目标与实现路径

【摘要】会计专硕教育的根本任务是立德树人， 为培养高质量的德才兼备的MPAcc人才， 特色和思政融合教育是现实的选择。 本文聚焦绿色会计专硕思政与特色融合教育， 以马克思会计思想和习近平“两山”理念为指导， 探究设计绿色会计专硕课程体系的“思政+基本+特色”融合教育目标和实现路径， 对培养具有中国特色的德才兼备的MPAcc人才具有重要的参考意义。

【关键词】会计专硕;课程思政;课程特色;融合教育

【中图分类号】G643      【文献标识码】A      【文章编号】1004-0994（2021）24-0063-4

随着我国社会主义建设进入新时代， 高等会计教育也进入了高质量教育发展阶段， 以“立德树人”为根本任务， 深化会计“德”与“术”的融合教育， 思想政治和专业课程思政融合教育越发显得重要。 2020年5月28日教育部发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》（教高[2020]3号）指出， “课程思政建设工作要围绕全面提高人才培养能力这个核心点， 在全国所有高校、所有学科专业全面推进， 促使课程思政的理念形成广泛共识， 广大教师开展课程思政建设的意识和能力全面提升， 协同推进课程思政建设的体制机制基本健全， 高校立德树人成效进一步提高。 ”2021年3月， 财政部《会计改革与发展“十四五”规划纲要（征求意见）》（以下简称《纲要》）指出： 展望2035年， 将基本实现打造会计强国的战略目标; 会计人员的职业道德、知识结构、执业能力与会计强国的地位相匹配; 会计诚信建设取得突破性进展; 推动会计人员专业技能和职业道德素养全面提升等。 上述远景目标均与会计课程思政教育密切相关。 那么， 新时代我国会计专硕课程的特色和思政教育的目标及内容应如何设计？ 如何有效实施？ 这些问题急需会计教育界、理论界和实务界进行深入探究。

一、文献综述

1. 从单一课程思政教育元素设计角度。 本科层次的《会计学》和《中级财务会计》课程应融入思政元素、重构教学内容、改变教学方式等[1] ， 将课程教学内容与思政元素对接分项设计[2] ， 并基于社会主义核心价值观开展财务会计思政教育实践。 《政府审计学》作为会计专业课程， 要挖掘课程中“公正、法治、敬业、诚信、国家治理”的思政理念[3] 。

2. 从会计专业和学科建设角度。 殷俊明等[4] 采用“知识传授与价值引领相结合”“显性教育与隐性教育相结合”的思路， 从“立德”和“树人”两维度设计了会计学专业思政的具体建设路径。 董必荣等[5] 认为突显“价值引领”、瞄准“两性一度”、明确“建设目标”、打造“卓越团队”是学校会计学金课建设的基本思路。 徐经长[6] 认为新时代会计学教学需要社会主义核心价值观的引领， 需要重视职业能力的提升， 需要紧密联系我国经济社会发展的实际， 需要有对企业管理实践和政府治理的关切。

3. 从会计人生教育内涵拓展角度。 栾甫贵[7] 论述了拓展高等院校会计教育内涵、引入人生教育的必要性与可行性， 主张用会计理论和方法诠释人生， 用人生哲理深化会计教育， 以提升会计专业人才的综合素质等。 也有学者从职商维度， 剖析了高素质应用型会计人才的本质内涵与能力要求。

上述文献从不同角度探究了本科层面的会计课程思政教育的内容、思路和举措。 依据《纲要》的规划任务， 本文以绿色会计教育为特色， 从绿色会计专硕（绿色MPAcc）教育层面， 探讨会计专硕课程“思政+特色”融合教育的目标定位、内容设计和实施措施等， 以丰富中国特色的MPAcc教育理念， 落实教育部高校课程思政建设的目标任务， 同时有利于指导培养单位课程思政教育建设， 落实立德树人的根本任务。

二、绿色MPAcc课程思政教育的思想基础与教育目标

1. 绿色MPAcc课程思政教育的思想基础。 绿色MPAcc特色教育是在绿色高质量发展观指导下， 确立绿色会计教育理念， 制定绿色会计专硕培养目标， 将绿色会计理论与实务问题贯穿于培养全过程， 培养市场需要的具有绿色环保会计特征的高级应用型人才[8] 。 这一特色教育蕴含人与自然、人与社会和谐可持续发展的教育思想。 进入新时代， 绿色MPAcc课程思政教育的思想源泉是马克思关于会计的“过程的控制和观念总结”的著名论断和习近平总书记的“绿水青山就是金山银山”的“两山”理论。

马克思认为， “过程越是按照社会的规模进行， 越是失去纯粹个人的性质， 作为对过程的控制和观念总结的簿记就越是必要”。 这一著名论断揭示了会计的反映和控制功能， 及其在大规模生产环境下的微观和宏观重要性。 在马克思看来， 企业的资本运动“是由包含商品的定价或计价（估价）在内的簿记来确定和控制的”， 控制职能是会计的本质职能， 没有对“过程的控制”， “觀念总结”就失去了存在的意义。 传播、认知和践行马克思会计控制思想是当今MPAcc课程思政教育的基本内容， 随着我国生态文明建设的推进， 作为对生态产品或产业价值全周期性的反映和控制的生态会计， 将在经济社会生态化过程中发挥重要作用。

习近平总书记提出的“两山”理念， 蕴含着自然、经济和生态会计的关系。 自然环境资源的“绿水青山”就是经济中的“金山银山”， 需要自然资源环境和经济社会的统一核算与控制， 这一功能天然地由会计尤其是资源环境会计来承担。 因此， 新时代资源环境会计、审计的教育思想源泉是习近平总书记的“两山”理论。 以“两山”理论为指导， 研究设计绿色MPAcc会计教学内容， 通过资源环境特色的会计、审计、财务等教学， 培养会计硕士的生态文明理念， 使其熟练掌握生态会计的知识和技能。

2. 绿色MPAcc课程思政教育目标。 绿色MPAcc教育以绿色会计为特色， 既包含了自然与人类活动的历史文化教育， 又涵盖了马列思想及当代创新发展观的教育， 同时蕴含了绿色会计的反映监督职能与法治思想和道德思想的融合教育。

基于绿色MPAcc思政教育的思想源泉和会计专硕总目标， 绿色MPAcc课程思政教育以立德树人为根本任务， 将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体， 寓价值观引导于知识传授和能力培养之中， 帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观， 培养时代所需要的、具有绿色可持续发展理念的、担当起中国特色社会主义建设重任的、德才兼备的高级会计职业人才。 其具体的教育目标为： 一是以塑造学生正确的世界观、人生观、价值观为导向， 塑造正确的会计人生职业观念， 包括会计法治观念、会计职业道德观念、会计责任观念、如实反映观念、诚实守信正直观念、绿色环保会计观念等。 二是改善MPAcc学员会计心智模式， 包括改善学生会计思维认知方式、知识素养、价值观念和行为习惯等， 以新发展理念和可持续发展观为基础， 创新性地从事会计职业。 三是获取全面而有特色的会计知识和技能（如绿色会计知识、职业判断的技能、解读经济利益的技能等）， 是会计教育必须面对的基本目标和任务。 四是提升会计职业能力[9] ， 包括理论分析能力、数据处理能力、文字表达能力、交流沟通能力、合作协调能力、团队领导能力、学习领悟能力、知识整合能力和探索创新能力等。

三、绿色MPAcc核心课程思政教育的内容体系

教育目标决定教育内容， 教育内容的设计是实现教育目标的关键。 教高[2020]3号文件指出， “课程思政建设内容要紧紧围绕坚定学生理想信念， 以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线， 围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给， 系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育”。 同时指出， “经济学、管理学、法学类专业课程， 要在课程教学中坚持以马克思主义为指导， 加快构建中国特色哲学社会科学学科体系、学术体系、话语体系。 要帮助学生了解相关专业和行业领域的国家战略、法律法规和相关政策， 引导学生深入社会实践、关注现实问题， 培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养”。 据此， 笔者认为绿色MPAcc核心课程思政教育内容体系的构建如图1 所示。

1. MPAcc课程思政与思政课程教育。 MPAcc课程思政教育是以思政课程中的马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表和科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指引， 借助专业课程， 巩固思政课的原理， 加深思政课程教学原理的应用， 提升师生的思想政治修养和法律道德水平， 培养适应新时代的高级会计应用人才。

2. 商业伦理与会计职业道德课程的特色思政教育。 该课程作为MPAcc课程思政教育的专业基础课程， 系统阐述商业伦理与会计职业道德的思想体系、理论框架和实践方法。 与专业课程中的法规道德教学相辅相成， 共同构成会计专硕的课程思政教学的主体内容， 并与会计专硕专业课程中的绿色会计、绿色审计、绿色财务等特色内容共同构成绿色MPAcc核心课程思政教育的内容体系。 如在讲述会计职业道德评价惩戒机制时， 引述习近平总书记论道德， “要运用法治手段解决道德领域突出问题。 法律是底线的道德， 也是道德的保障。 要加强相关立法工作， 明确对失德行为的惩戒措施。 要依法加强对群众反映强烈的失德行为的整治。 对突出的诚信缺失问题， 既要抓紧建立覆盖全社会的征信系统， 又要完善守法诚信褒奖机制和违法失信惩戒机制， 使人不敢失信、不能失信。 对见利忘义、制假售假的违法行为， 要加大执法力度， 让败德违法者受到惩治、付出代价”。 基于中国特色会计职业道德评价惩戒机制， 使学员认识到褒扬会计诚信与惩戒会计失信的重要意义， 引导学员积极践行社会主义道德风尚。 通过中国特色社会主义会计道德评价和惩戒案例， 提高学员对中国制度的自信并深化学员的会计职业理想等。

3. 专业核心课程的“思政+基本+特色”教育内容。 MPAcc的核心课程由财务会计理论与实务、管理会计理论与实务、财务管理理论与实务和审计理论与实务等构成。 笔者认为核心课程教学内容设计应包括“思政+基本+特色”内容。 這样设计不仅能够体现核心课程对教学大纲基本内容的传授， 而且可以体现核心课程的思政引导， 并与基本内容相融合。 通过专业教育塑造正确价值观， 从价值运动教育， 到融入思政教育， 再拓展到学生的人生价值教育等。 另外， 课程内容还要体现特色教育， 如绿色会计特色内容， 实现以思政为引导， 以基本内容为核心， 以特色内容为特点， 培养全面而有特色或专长的会计人才。 具体设计如表1所示。

四、绿色MPAcc课程思政教育实施路径

1. 加强全国会计专业学位研究生教育指导委员会对课程思政教育的指导。 全国专硕教指委应在教育主管部门领导下， 贯彻落实党和国家的课程思政理念及《纲要》精神， 组建会计专硕课程思政指导分会， 研究并提出会计专硕课程思政的教育指导意见， 开发会计专硕课程思政教学大纲、教材和课程思政素材库等， 并指导和督促培养单位会计专硕思政教育的规范建设。

2. MPAcc培养单位探索实施“三位一体”融合教育模式。 MPAcc培养单位应按照会计专硕的总目标和课程思政目标及特色教育目标， 以课程思政为引导， 以基本内容为核心， 以特色内容为亮点， 修订完善MPAcc教学大纲， 探索设计并实施“思政+基本+特色”的“三位一体”融合教育模式。

3. 各课程教学组实施PDCA模式。 各课程教学组依据“思政+基本+特色”的“三位一体”融合教育理念， 采用PDCA（计划→执行→检查→改进）模式， 开展各专业课程的特色思政教育。 首先， 细化课程教学目标， 设计课程教学计划， 形成“三位一体”的教学方案。 其次， 创新教学方式， 实施过程教学法， 包括教材使用、思政元素的采集和特色内容的引入， 通过线下线上的传统讲授、讨论汇报、案例教学、慕课教学、影视教学和质疑教学[10] 等方式方法， 确保过程教学质量。 再次， 创新课程考核机制， 实现全过程和“三位一体”内容全覆盖的考核机制， 实施以“三位一体”全覆盖为考核要点， 以平时过程考核为主、期末考核为辅， 并以开卷、闭卷、课程论文、案例分析汇报等多种形式进行综合评价。 最后， 针对执行和检查考核中存在的问题， 总结经验教训， 调整教学策略， 改进教学方法， 以持续提升教学质量。

4. 强化實践课程、毕业论文创作与课程特色思政的融合。 MPAcc强调实践应用教育， 培养应用型高级人才， 所以在采用双导师制的实习实践课程教育中， 既要体现理论与实践的结合教育， 也要在实践课中践行法律法规和职业道德教育。 在实习实践中应重点观察与课程思政相关的现象和问题， 为学位论文选题提供实践依据。 这些来自实践导向的学位论文选题， 既有实践意义又有思政教育意义。 进一步， 在论文创作过程中培养学生研究创新、分析问题和解决问题的能力， 更重要的是通过论文创作中对学生学术规范和严谨的逻辑思维的培养， 使其尊重已有学术成果、坚守学术道德规范， 即寓思政教育于实习和毕业论文创作。

5. MPAcc毕业生用人单位以德才兼备人才需求为导向， 推动“思政+基本+特色”融合教育模式的有效运行。 MPAcc的教育供给要符合人才市场的需求。 培养单位应不断与用人单位互动交流， 根据市场的有效需求和用人单位评价机制， 推动“思政+基本+特色”MPAcc的供给侧改革， 实现MPAcc培养的总体目标。

五、结论

会计专硕课程思政教育是新时代中国会计教育体系中的重要组成部分， 会计专硕教育的根本任务是立德树人， 为培养高质量的德才兼备的MPAcc人才， 特色和思政融合教育是现实的选择。 基于绿色发展观， 开展以绿色会计为特色的会计专硕思政教育， 以马克思有关会计论和习近平“两山”理念作为思想源泉， 结合会计专硕教育特征， 本文设计了会计专硕必修课程特色和思政融合教育的具体目标、内容体系和实施举措， 以期培养具有远大理想、家国情怀， 遵守职业道德和审计法规， 融“政治—道德—法规—业务”为一体的具有中国特色的卓越会计师。 为此， 教育主管部门和会计教指委组织制定并完善会计专硕课程思政教育标准， 督导课程思政教学实践。 各培养单位根据《纲要》要求和自身特色定位， 以学生为中心， 以社会主义核心价值观为基准， 有效提升教师课程特色和思政教学能力， 将特色和课程思政内容嵌入核心课程， 实施“思政+基本+特色”融合教育。 会计专硕用人单位严格以德为先， 招聘德才兼备的富有特色的会计专硕毕业生， 推动“思政+基本+特色”融合教育模式的有效运行。

【 主 要 参 考 文 献 】

[1] 杨瑞平等.通识教育下的《中级财务会计》教学改革研究[ J].财会月刊，2019（2）：72 ～ 79.

[2] 章雁.关于本科“中级财务会计”实施课程思政教学的思考[ J].商业会计，2020（7）：103 ～ 105.

[3] 王如燕.《政府审计学》“课程思政”设计与实践[ J].国际商务财会，2020（6）：72 ～ 74.

[4] 殷俊明，张兴亮.会计学“专业思政”建设的思考与探索[ J].财会通讯，2020（15）：163 ～ 166.

[5] 董必荣，刘海燕.会计学一流课程建设的思考与实践[ J].中国大学教学，2019（10）：75 ～ 79.

[6] 徐经长.新时代我国大学会计学教学应处理好的几个关系[ J].中国大学教学，2018（5）：19 ～ 23.

[7] 栾甫贵.会计教育内涵的拓展——基于人生教育的思考[ J].会计研究，2017（12）：87 ～ 92.

[8] 郝玉贵等.绿色+MPAcc特色化教育模式创新研究[ J].商业会计，2020（13）：114 ～ 117.

[9] 王化成，支晓强.会计专业学位研究生教育综合改革的探索与实践[M].北京：中国财政经济出版社，2019：1 ～ 332.

[10] 栾甫贵.论会计学的质疑教学法[ J].财会月刊，2020（21）：54 ～ 58.