浅谈初中数学教学中数学思维的培养

李成会

摘要：培养学生的数学思维，在初中数学教学活动中，是一项重要的教学内容。对学生数学思维进行必要的培养，能使学生的综合能力获得良好的发展。基于此，本文通过对数学思维的含义及其教学意义进行分析;同时阐述了培养数学思维的相关策略。以供相关人士的阅读与思考。

关键词：初中数学;数学思维;培养

引言：

教学改革的不断推进与落实，使数学思维培养的重要性越加明显。因此，数学教师应在实际的教学过程中，以具体的教学情况为基础，灵活地应用教学方式与手段，使学生的数学思维可以得到有效培养;同时，要打破固有教学模式所造成的束缚，使学生的数学思维获得真正、全面且有效的培养。

一、数学思维的含义及其教学意义

（一）数学思维的含义

所谓数学思维具体是指，学生在学习数学知识等内容时，需应用的一种思维方式。数学思维能指导学生在对数学知识进行学习时，理清整体的知识脉络、掌握解题技能，并促进学生数学核心素养的提升。数学思维通常是由逻辑、形象与抽象思维等构成的[1]。

（二）培养数学思维的教学意义

首先，帮助学生对数学基础概念进行更深入、全面的把握。培养学生的数学思维以及相关能力，有利于学生对基础概念、定理等内容的更透彻理解，并能引导学生更好地掌握数学技能。同时，针对数学思维的培养与教育，可以使学生在对数学问题进行分析解答时，掌握更多的新技巧、新方法，方便学生对数学知识进行积累。

其次，提高学生的综合思维能力。数学思维的本质是，学生在分析、解决数学问题的思考过程。当学生的数学思维被培养时，会使其获得全新的启发与灵感，学生的创新意识与能力也随之得到培养。数学思维是数学课程的核心组成，它不仅能推进学生的思维与创新意识得到全面发展，还有利于学生创造性思维的发展，这对于学生综合思维能力的发展具有重要且积极的意义。

二、数学思维在初中数学教学中的培养

（一）改进教学观念并调动学生的学习热情

随着新教学改革的不断落实、推进，初中数学的教学质量与水平获得了特别显著的提升，并对教师的教学理念产生了极大的影响。尽管当前大部分的教师已然意识到数学思维培养的重要性，同时也对原有教学理念与方式作出了调整，但依然有少数教师仍不改变“满堂灌”、“填鸭式”等传统教学理念，不做成合理的改变。这导致数学思维的培养，无法真正得到落实与贯彻，数学教学的质量与效率也会受到不利影响。在旧有的、固化式的初中数学教学中，学生不仅无法切实感受数学科目的魅力，也缺少自主分析、思考问题的机会，进而会导致学生进入到一种被动参与学习的情况，不利于其数学思维的形成。因此，数学教师应当及时地更新、转变自身的教育教学理念，对学生的学习兴趣进行调动，指导学生构建自己的数学思维框架，从根本上对学生的数学思维进行培养[2]。所以，教师必须积极地学习先进的教学理念与技能，并正确认识数学思维培养的重要性;同时，要对学生的学习兴趣与好奇心等进行充分发挥，促进数学课堂教学质量与效率的提升。教师应当积极地将课堂教学的主体位置交给学生，使其自主学习的意识得到发挥;教师还应当对学生的学习规律与特点进行掌握，借此对数学思维的培养模式进行完善，并对学生的数学学习兴趣进行必要的引导和激发，从而使数学思维的培养教学可以顺利完成。

（二）将手动操作应用于数学教学活动中

为对学生的数学思维进行更高效的培养与加强，教师应主动采取多元化的教学方式，帮助学生养成自主探索、学习的习惯。所以，教师可以运用动手操作这一形式进行实际教学，这样可以通过学生的手部操作，带动学生大脑的思考，从而可以促使学生的数学思维得到灵活地运转。例如，教师在讲解“轴对称图形”时，在向学生讲解完相关的概念、定义后，可以在课堂中指导学生进行轴对称图形的创造，之后再进行动手判断，验证图形是否是轴对称图形。这样不仅可以增添数学课堂教学的趣味性，也能使学生更深入地了解轴对称的教学知识，同时也能使学生的数学思维获得培养。此外，通过课堂教学与手动实践操作融合的教学措施，还能使学生对数学知识进行更积极、主动地思考，学生的数学思维可以在此过程中获得有效开发。所以，数学教师必须对手动操作实践的教学意义，进行深刻、全面的认知了解;并且要在制定教学规划时，对动手操作实践进行更巧妙地设计，从而使学生的数学思维获得必要的强化。

（三）设置開放性问题引导学生思考

正确认识数学思维培养的必要性与价值，是有效落实这一教学任务的前提，同时要以持之以恒的心态贯彻相关的教学理念，防止教师出现急躁的教学情绪。教师在对学生的数学思维进行培养时，并对学生进行积极地引导，使其数学思维更加地敏锐，以便为数学思维的形成与培养做好铺垫。为提高学生数学思维的培养效果，教师可以在日常的教学活动中布置一些开放性思考题，引导学生主动地进行思考，同时学生也能养成多角度、多维度、多视野进行思考问题的习惯;这样可以使学生认识到思考角度的不同，做得到的答案也有所差异，而数学问题的解题方法也并不唯一。这样可以使学生的数学思维得到进一步地完善，学生的思考角度也能更加地全面。

（四）借助媒体教学技术进行思维培养

现代信息科技的不断发展与完善，为教育事业的发展提供了极为丰富的技术支持。初中数学教师应当在实际教学活动中，对当前的媒体教学技术进行更充分、有效地运用，这样能对抽象化的数学知识进行具象化处理，并在学生面前进行呈现，使学生对概念、理论的理解得到强化，并为学生提供更多的数学思维模式，开拓学生的视野。媒体教学技术的合理与充分应用，在某种程度上可以推进教学效率的提高，并帮助学生更好地理解、掌握基础知识，以便为数学思维的培养提供理论支持。例如，在对“数据的分析”进行教学讲解时，教师为使学生对“数据的波动”这一内容进行更好地理解，可以通过多媒体教学设备进行数据的收集、整理与分析，并通过动态形式向学生展示数据波动的情况。这样对激发培养学生的数学思维，巩固基础知识具有非常积极的作用与价值。

结论：

综上所述，对于学生的综合性全面发展而言，数学思维能力有着重要的促进作用。因此，怎样采取高效的教学措施，培养学生的数学思维能力，已成为当前初中数学教学的难点与重点。教师为攻克这一教学难关，应当积极进行初中数学的教学创新，从而为学生数学思维的进一步培养与发展，打下更加坚实、牢固的基础。

参考文献：

[1] 杨晓勇. 初中数学教学中学生的数学思维能力培养探析[J]. 视界观， 2020， 000（006）：P.1-1.

[2] 胡芳. 探析在初中数学教学中培养学生数学思维的途径[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2020， 000（002）：174-175.