试析中职数学基础模块教学中协作教学的有效策略

李广全　李尚志

摘要：在中职数学教学中，教师仍坚持传统的教学方法，导致课堂教学仍以教师为主体，师生之间缺乏活动，忽视学生的心理变化，严重阻碍了学生学习数学的动机，导致课堂教学效率低下。因此，本文从中职数学教学的现状出发，探讨合作教学在中职数学教学中的意义。

关键词：中职数学;基础模块;协作教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

协作教学在中职数学基础模块教育中发挥着非常重要的作用和影响。能有效激发学生的学习兴趣，提高基础教育的质量和效率，贯彻因材施教的教学理念，提高教师的教学水平。教师在教学方法的选择上也会犯一些错误。在课堂教学中，过于依赖教材和教案，导致课堂教学缺乏灵活性，难以观察学生的差异和情绪变化。因此，中学生很难跟随和引导进入数学学习，课堂教学逐渐形式化，与数学课堂的目标背道而驰。

一、目前中职数学教学的不足

（一）课程安排不合理

中职院校近年来为了推动教育教学的改革，不断实行2+1的办学模式，即在两年的在线学习和专业技能，第三年到具体的岗位进行顶岗实习。在校的两年内职业学校主要是为了培养操作性的人才，所以教学方面大部分是以专业课为主，基础课程的课时占比相对来说较低。在实际的基础课程的数学课程安排中缺少了课时的导入，使很多学生缺乏了学习的动力，并且很多学生们由于参与数学课程学习时间较少，短时间内难以取得学习成效。

（二）教学观念滞后

当前部分中职老师大部分的课业较为繁重，除了担任数学课堂教师之外，还要担任其他的工作，包括继续教育、职业培训等等，缺少对数学课程数学方法的科学研究。在实际教学过程中，大多数采用的是传统教学模式，缺少对学生们学习理论和实践的相结合，很多教师认为数学就是学会做题，因此数学教学就围绕了例题练习等模式，这是对学生的学习的一种误解，认为只要学好数学就是多背例题、多做练习。甚至有部分教师认为只有记住了数学公式，才能更好的解题，这就导致教学过程中缺少对于公式推理的认识。

（三）与专业课程脱节

部分的中职课程开设过程中，大部分学生不喜欢数学，对于数学不感兴趣，甚至有些学生认为教师上数学课就是为了让他们做数学题，这与职业教育本身的教育目标和教育原则相违背。如果数学课的开展不能做到学以致用的话，就会导致学生们对学习产生厌学的情绪。现阶段有大部分学生都认为中职课程的数学课开设与专业课程相脱节，并不能和专业很好的联系在一起，所以缺少了对于数学课程的学习。因此教师在数学课程教学过程中可联合实际，导入专业课程的相关案例和数学情景作为教学素材，来引导学生们学习数学，提升学习数学的兴趣。

（五）教学评价不合理

部分中职院校的考核评价包括平时的表现和考试两种，在受到部分学生的自身基础差的影响下，考核方式开展时很多学生们产生了抗拒的情绪，甚至部分学生们认为传统的考核评价就是对自己的缺点进行总结。首先是学生们对于做作业很反感，部分学生们的作业都是处于抄袭状态，在这种情况下如果按照传统的评分标准，相当多的学生们没有作业成绩。其次，部分学生们的平时测验成绩极差，最后期末考试虽然教师把试题出的十分浅显，但仍然有相对多的学生们的成绩不合格，所以在实际操作过程中教师为了保证学生们的及格率不得不提分，导致实际的教学和学生们的学习有所偏差。

二、中职数学基础模块教学中协作教学的有效策略

（一）立足于现实

当前部分中职课程在专业模块设置和教学设置方面有所不同。因此需要结合学生们的实际情况开展教育教学，而为了更好的促进教育教学的效果提升，可以展开校际间的教学写作和地域间的教学协作，分享不同学校的专业课程的开设和课程改革的方案，更大范围的推动教学协作工作的开展。例如同类型的职业学校可以根据自身的特点，结合数学课程，开发出属于学校特色的数学教学内容和数学教材如电子电工和计算机专业，可以相互合作开发电子类的数学教材，机电数控专业可以相互协作教材，经贸为特色的学校可以协作相互开发财经类的数学教材。通过对于数学教材和专业的相结合，能让教师们认真反思现如今数学教学课程开展中存在的问题，有效拓宽各自学校的特色和专业特色的数学专业模块教材，真正的促进中职院校教育教学的改革和进步。

（二）进行分组学习

实际数学教学过程中教师可以结合新大纲的教学要求，将数学教学分为多个模块进行，可以和经济类、机械类、电子类等不同专业的职业，建立起职业模块的教学小组。各小组可加强数学在各专业上的应用能力，努力凸显出不同专业的数学课程教学重点。通过协作性的教学模式，在教学中采取取长补短的教学方案，根据教学科的特色，采用A+B的方式，由骨干教师和若干教师组成的教学团队和职业模块教学小组来进行课程的研发和数学课程方案的确定，针对不同的专业建立起专业模块的教学目标。

3.构建协作性反馈体系。

实际教学过程中，除了学校及专业教师和数学教师之间的合作之外，还要结合学科特色构建专业化的教育体系。在实际教学过程中，学生们的反馈是对于教学教师教学效率和教学开展的效果的一种反馈。通过反馈教师可以明白自己教学中存在的问题并进行及时改正。协作教学模式开展过程中，教师可以建立起多元化的教学评价机制，对于课程的开展以及写作课程内容的设置方面，學生们会对学习存在过程中存在的问题和不足进行及时改正，可以结合学生们的评价反馈，审视教学中存在的不足，并合理的将意见运用在教学中，同时还要注重专业教师之间的反馈。教学开展过程中可以让专业教师去听数学教师所开展的公开课或让数学教师去听专业课程教师开展的公开课，通过相互听课、相互评价的方式，促进教师和教师之间反馈意见的汇总，使教师结合教学不同角度，保证评价的客观性和可信度，以此来改善课程教学中存在的不足。

三、结语

在中职数学教学中，要重视基础模块的教育，在学习基础知识的过程中提高自己的能力和思维，夯实基础。在不断的教学改革中，发现运用合作教学可以有效地提高基础数学模块教育的教学效果，促进学生个性的发展与进步。此外，中职院校数学课程的具体应用范围应相对广泛，应结合学生的学习专业和学习特点，注重学生职业技能的学习和培养。

参考文献

[1]陈如山.基于现代信息技术的数学自主——协作教学模式的探讨[J].数学学习与研究.2020（13）.