构建教学情境，提升教学效率

刘艳雨

摘要：新课程改革的深入推进、振兴教育系列政策的落地开花有效改善了传统教育的局面。现今，新的教学模式与教学方法对于开展学科教学有着十分重要的现实意义。以初中道德与法治课程为例，开展情境教学，一改传统道德与法治课堂古板严肃的教学状态，有效提升了教学效率和学习效果。

关键词：教学情境;教学效率;初中;道德与法治

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

《道德与法治》是初中教育阶段内容抽象、知识点较多的一门学科，通过教学引导学生树立正确的价值观念。因此，在学生身心成长过程中《道德与法治》这门课程扮演着十分重要的角色。随着新课程改革的发展，一些新颖的教学模式逐渐兴起。情境教学法作为深受师生欢迎的教学方式，转变了传统灌输式教学给学生带来的不适，确保了学生在课堂上的主体地位。所谓情境教学，是指在教育教学过程中以学校软件或硬件设施、教室陈设以及教师教学技能等为载体创设与当堂教学内容相适应的情感氛围，从而吸引学生兴趣，调动学生参与课堂教学的主动性与积极性。在良好的教学情境中，唤醒学生学习意识、启发学生创新思维，最终收获理想的教学效果。

一、创设生活情境，唤醒学生学习热情

科学知识源于生活，《道德与法治》这门课程本身就与人们生活有着不可分割的关系。在进行课堂教学时，教师应用现代教学过程中应用较为广泛的情境教学方式，将文本中的不同案例与学生日常生活建立联系，再深入挖掘生活中潜在的学习资源与之渗透融合，给学生呈现生活化、直观化的道德与法治知识。以人教版八年级上册前三个单元教学内容为例，“丰富的社会生活”、“网络生活新空间”、“勇担社会责任”等内容均围绕学生日常生活展开。进行这些内容教学时，教师可以为其创设生活情境，唤醒生活学习热情。中学生是现代化社会背景下成长起来的一批新人，他们深受现代思想、网络文化等影响。但由于他们尚处于发展阶段，往往无法正确处理生活、学习与网络之间的关系。比如，在进行“网络新空间”这节内容教学时，就可以选取贴合学生生活与喜好的网络游戏为着眼点进行生活情境创设。首先可以呈现某中学生沉迷于《王者荣耀》、《和平精英》等网络游戏的视频片段，通过视频引发学生思考，鼓励学生结合自身实际积极回答问题。进而引导学生明确不良网络生活习惯给大家带来的危害，帮助学生树立正确的网络应用意识。

二、视频呈现文本，增强学生学习体验

互联网的广泛普及给教育注入了新的教学活力，“互联网+教育”也成为一种新兴的教学模式。现代中学生出生成长于信息时代、网络时代，他们乐于接受新鲜事物、喜欢看影视剧或者短视频、愿意接受具有较强直观性的信息。教师应把握学生爱好和特点，“投其所好”，运用现代化教学手段为学生创设多媒体教学情境，用视频的方式呈现文本，给学生更加形象化、直观化的视觉冲击。吸引学生目光，使其保持注意，进而在多媒体情境中获得更为深刻的感悟。比如，人教版七年级上册“爱在家人间”这一部分内容的教学，对于刚步入初中阶段的学生来说，是促进他们正确的思想品德、价值观念的关键时期。现如今，学生生活和学习的条件更加优越，但往往会忽略对亲情的感悟。在教学展开之初，教师可以用多媒体呈现前期准备好的照片资料，请学生围绕照片中的情景讲述“老照片的回忆”，初步感悟家人之间难以割舍的亲情。对于不同家庭而言，他们对亲情有着不同的理解和表达方式，纵然会有争吵、会有冲突，磕磕绊绊中也蕴含着无法言说的爱。教师可以为学生呈现热播电视剧《小别离》中方朵朵与妈妈因为各种问题不断争吵的片段，并结合剧情引发学生思考。之后可以通过小组合作交流的方式请学生自由发表不同看法。随着年龄成长，和父母相处过程中无法避免会产生一系列问题。在生活中，应当学会如何正确处理。多一点沟通和理解，应全方位、多角度看待问题。

三、呈现真实情境，强化学生知识认知

任何事物都有着区别于其他事物的特别性质。对于一门课程来说，它的课程性质就好比京剧中的脸谱，不同的色彩描绘出自身与众不同的鲜明形象。初中《道德與法治》围绕学生成长与发展的生活圈层展开，其中渗透了博大精深的中华优秀传统文化、社会主义核心价值观、品德与法治意识等诸多学习内容。基于其生活性、实践性、综合性的课程性质，教师在教学时不应将重点全放置在创设虚拟化的教学情境，还应注重构建真实情境，进一步强化学生对课本知识的认知与理解。比如，针对人教版八年级教材中“法不可违”这一章节内容的教学，可以在课堂教学之后为学生构建真实情境，通过角色扮演的形式模拟开庭。由学生分别扮演法官、被告等不同角色，给学生提供更多发挥空间。此外，教师还可以引导学生以课本中的内容为依据编写剧目，在表演与创作之中强化认知。

结语

“融情于教”，对于初中《道德与法治》这门课程来说，构建教学情境能够使之潜在的独特魅力尽显。值得一提的是，相较于传统被动接受知识的教学方式，情境教学之下学生学习的态度也发生了明显转变。《道德与法治》课程情境教学过程中，学生投入了更多学习热情。教师应结合学生学习需求、身心特点等不断进行教学模式与方式的创新，促使学生在和谐的氛围下完成知识的学习、思想的熏陶以及能力的提高。

参考文献

[1]田志慧. 小情境 大作用——浅谈情境教学法在小学道德与法治课堂中的有效应用[J]. 互动软件，2021（4）：2361.

[2]周健. 道德与法治生活化情境教学的实施刍探[J]. 成才之路，2021（17）：30-31.