数学文化及其在小学素质教育中的价值

向德朋

摘要：小学教育主要目的就是培养学生的学习习惯和学习态度，让学生对于学习有一定的兴趣，然后帮助学生建立学习体系，促进学生全面发展。只有教师使用多种教学方式才能够激发起学生对于数学的学习热情，让学生主动积极地进行数学的学习，提高学生的全面素质，数学文化在小学学生学习过程中有非常重要的作用，因为数学文化中的某些思想、方法等等可以灵活地应用到生活中去。数学文化的渗透主要体现在數学课堂上，所以老师要丰富课堂教学手段，加大数学文化的渗透力度，加强素质教育。

关键词：小学数学;教学活动;文化逻辑能力

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：前些年我国教育部门非常重视学生的个人成绩，从而忽略了学生的全面素质发展，所以在学生成绩为主的时代，很多学生在课堂上都是听老师讲课，并且做好笔记，将成绩作为唯一的努力方向以及评价标准。近些年小学数学课堂教学也发生了很多变化，推翻了以前老师是主导者，学生只是一个旁听者的教学模式，成为了现在老师和学生都是课堂的参与者。并且在老师和学生共同参与的课堂教学中，能够营造一个良好的课堂学习氛围，更能够激发学生的学习欲望，培养学生的能力。教师要在上课过程中要注重培养学生的数学文化，提高数学文化的应用。

一、数学文化的重要性

（1）发掘学生的学习潜力

教师在小学阶段渗透学生的数学文化，可以发掘学生的学习潜力。小学阶段的数学学习内容较简单，是一般的计算和应用题，但是小学阶段关于数学文化的内容非常多，目的就在于小学阶段为学生培养良好的思维习惯，并且小学阶段学生的接受程度是比较低的，所以需要数学文化来发掘学生的潜力。如果只让学生进行课本知识学习，非常大的一个问题就是学生所学的知识都是零散的，难以全部应用起来，学生在考试中也不能灵活运用，导致学生的成绩过低。数学文化可以给学生在学习过程中一个很好的学习方向，帮助学生进行知识点的转化和理解。学生的学习潜力是需要老师去引导并且发掘的，在这个引导的过程中可以让学生明确自己的学习潜力，并且体现出来。数学文化是非常有趣的，并且也包含很多的内容，学生在接触数学文化之后，会学习到很多简便的计算方式，学生对于数学会有一个新的认知，在学习中，学生会发现自己的学习能力逐步提升，相对应，学习潜力也会被慢慢激发出来。

（2）提升学生的数学学习兴趣

数学相比于其他学科来说，学生在数学课上不愿意学习的主要原因不是因为枯燥乏味，而是因为数学课程偏难，感受到很大的压力，长此以往下去，学生在课堂上不能及时地对知识点进行理解和消化，就会降低学生的学习兴趣。在数学文化渗透过程中，老师会教给学生许多的数学学习方法，老师与学生进行更加深入的互动，这样会激发学生的学习积极性，进而提升学生的数学学习兴趣。在进行数学教学的过程中，学生充当教学的主体，学生要自主完成思考，之后将自己不懂的方面反馈给老师，老师充当一个引导者的身份，所以在数学课堂进行文化培养的过程中，老师一定要尊重学生的想法，重视学生的主体作用，不能够由老师去主导整个课堂，而应该让学生主动学习，让学生在思考过程中发散自己的文化，提升自己的创新能力，并且培养和锻炼学生的自主能力。通过渗透数学文化，学生会进一步的发现数学的魅力，会发现各种数学文化在学习以及生活中的灵活应用，会很大程度地帮助学生建立一定的数学学习习惯。

二、提高数学文化渗透的策略

（1）利用游戏，提高学生的逻辑思维

数学文化包含的内容非常之多，其中最重要的就是逻辑思维能力、转化能力等等，这些能力不仅能够帮助学生学好数学，还可以帮助学生在以后的数学学习中更加轻松。小学阶段的学生容易在游戏中开发脑力，在数学学习过程中，数独这种游戏一直被认为可以提高学生的数学文化逻辑能力。数独其实也是一种数学游戏，但是小学阶段的数独游戏不要过于难，教师可以截取数独的一小部分或者一行一列，让学生先进行简单的思考，先了解数学知识是怎么样应用到数独中去的。如果数独对于低年级的学生来说过于困难，可以采用挖空式的数学计算，让学生去思考某个位置应该填写什么数字，才能够进行下一步的计算，这种就很像词语结论一样。进行倒计算也可以提高学生的数学文化逻辑能力，正向计算知识检验学生的知识掌握情况，比如小数换算过程中，很多学生就只会正向计算，不会倒向计算，所以运用这种游戏去锻炼学生的数学逻辑能力。

（2）鼓励反馈沟通，促进合作学习

老师一定要在教学过程中让学生多发表自己的观点以及意见，对于学生发表的观点以及意见，老师给出合理的建议，帮助学生培养一定的文化逻辑能力。并且学生与老师的交流沟通过程应该充分的尊重学生，不能够因为学生回答问题错误或者有一些千奇百怪的想法而去否定学生，打击学生的自信心。老师应该和学生共同参与到学习中去，双方合作学习，促进学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。老师也应该在教学过程中主动去培养学生的自主学习能力，比如可以在课前预习的过程中向学生进行提问，这样学生就会很快地融入到学习中去，自己进行问题的总结与回答。比如在学习解一元一次方程时，老师可以给出几个题目，让学生分成小组，在小组内进行解答，解题完成后，每个小组需要派人进行过程讲解，将自己小组遇到的问题进行反馈，这样可以很大程度地激励学生学习。

（3）讲述数学故事，提高文化渗透能力

在上课过程中，教师讲述一些伟大数学家的故事，可以提高学生的上课积极性，并且从故事中培养学生的学习兴趣和数学文化。比如可以给学生在讲两位数加法时，讲一讲陈景润的故事，陈景润在年轻时，发现任何比4大的数字，都可以由两个奇数构成，这是可以让大家进行实验，给出比4大的数字，看是否有两个奇数数字相加可以得到。在进行数学文化渗透的过程中，教师一定要进行灵活的讲授，让学生充满兴趣。还可以在学习方程移项的过程中，发掘一些有意思的故事来帮助学生理解。

结语：在小学数学的教学过程中，老师要通过各种方法，让学生能够在小学数学的学习阶段激发起学生对于数学的学习热情。数学文化对于数学学习有着很重要的作用，老师要侧重提高数学文化中的数学能力和思维，提高学生素养。

参考文献

[1]付天贵，宋乃庆.数学文化及其在小学素质教育中的价值[J].教育研究与实验，2018：60-65.

[2]程珺.数学文化在小学数学教学中的价值及其课程论分析[J].课程教育研究，2017：128