浅谈如何突破初中物理电路图识别的教学难点

李金生

摘要：在初中阶段学生所需要学习的科目增加，其中物理作为一门非常重要的学科，需要学生在初中阶段发挥学习启蒙作用，能够掌握一些基本的概念知识，从而可以奠定学生学习物理的基础。在众多物理知识点中除了力学和光学之外，电学也是物理非常重要的一个版块，学生要在此过程中能够充分掌握电路图的识别方法，然后灵活运用其去解决一些实际问题。电学中，电路图识别作为教学中的一个难点，需要教师花费更多的精力用于教学，引导学生能够在课堂上高效突破难点，掌握其中的知识和应用原理。

关键词：初中物理;电路图识别;教学难点;课堂突破

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在初中物理学习中，教师应该首先给学生明确在课堂上所涉及的重难点内容，便于让学生在学习过程中进行显著的区分，能够在重难点知识中分配更多的时间用于学习和探究。在此过程中，电路图的识别作为一种难点知识，需要学生能够在此过程中充分识别出电路图中的串联、并联之间的不同，并且在此过程可以清楚地识别开关的作用，识别电流表的作用。由此才能够让学生更为清楚地学习电路图中所包含的知识点。因此，本文将从有效突破初中物理电路图识别教学难点的措施方面展开分析。

一、建立电路问题情境，激发难点探究意识

在初中物理课堂上，为了在教学中解决电路图识别中的难点问题，首先就需要让学生能够对于这部分的内容产生浓厚的兴趣，只有在兴趣的驱动下学生才有可能正视学习中的问题和阻碍，在此过程中能够迎难而上却解决其中的学习难点。因此，教师应该在物理课程中基于电路图识别部分的内容，给学生建立起一个课堂问题情境，让学生可以在教师所设置的问题中逐步找到突破课程难点的路径[1]。在此过程中，学生需要跟随着教师的提问来充分思考回答问题，能够顺应这样的思路去发现电路图识别的正确方法，由此可以激发出学生對于物理难点知识进行探究的意识。例如，在学习人教版九年级物理时，学生在认识和学习电学相关知识的过程中，电路图的识别使学生必学和掌握的一个核心知识，要求学生能够在此过程中掌握最为关键的串联电路和并联电路的识别，学生通过看电路图可以发现串联电路往往呈现出一个圈，也就是一个闭合回路，而在并联电路中则呈现出两个闭合回路，因此学生在电路图中如何发现了有交叉相连的导线一般就是并联。通过这样的识别技巧教学教师可以利用一些电路图例题来考察学生的掌握情况，在此过程中学生根据教师的问题进行思考和回答，能够充分发掘识别电路图的正确方法，有利于学生学好电学版块的知识。

二、鼓励学生合作讨论，开展电路识别实践

在物理课堂上如果只是单一地进行课本理论知识的学习是不够的，还需要学生能够在课程中充分理解物理实践的方式来对于一些难点知识展开论证和探究，通过仔细地观察和详细的实践过程能够让学生在此过程中发现以往学习中所没有发现的问题。因此，教师应该在课堂上鼓励学生融合集体的智慧对于物理难点内容进行探索，能够彼此之间建立起合作的学习关系，并且能够直接在课堂上进行讨论，在大家共同的思考和智慧下能够找到解决电路图难点的方法[2]。学生通过小组合作的方式在课程中开展电路识别的学习实践，能够在此过程中将识别电路图中的干路和支路作为课题，在实际的电路观察中可以发现在草稿纸上进行反复的画图和探究，写下第一个圈（闭合回路）的路径，再写下第二个圈（闭合回路）的路径，两个圈都经过的就是干路，只经过一个圈的就是支路。通过这样的合作学习过程，学生的物理学习和合作意识能够达到一个新的高度，有利于找到课堂中的难点知识，从而利用实践过程进行化解和突破。

三、电路知识融入生活，促进课堂深度理解

在物理学习中学生应该意识到这是一门与日常生活息息相关的学科，因此在学习的过程中也需要在物理电路知识的学习过程中融入一些常见的生活知识，能够让学生进一步认识到物理和生活的联系，从而可以从课本知识出发更好地解决生活问题，也能够从生活常识出发去理解物理知识。在课堂上学习电路图识别是进行后续电路分析和计算学习的基础，因此需要在此阶段充分掌握难点知识，才有可能更好地突破下一个难点。因此，在学习电压表电路时，学生会面临一定的学习的难度，因为在电路图识别中电流表与被测电路串联较简单容易识别，电压表与被测电路并联，其中电压表接法比较复杂，则不能轻易地被学生所识别。在此过程中教师可以选择列举一些生活案例让学生进一步促进对于知识的深度理解，从而才能够形成直观地认知，让学生对于这一板块的内容有深刻的印象[3]。

四、建立因材施教机制，循序渐进分层教学

在初中物理课堂上由于学生之间学习的基础能力和学习后劲不同，因此他们表现在具体的课堂学习中也呈现出明显的差异，一些学生具备一定的物理学习基础和观察实践能力，那么他们的物理学习效率就会比较高，面对物理电路图这种难点知识也比较容易理解。但是对于一些缺乏电路常识和物理学习兴趣的学生而言，想在课堂上掌握难点知识就不那么简单。因此，教师在物理课程中需要建立起因材施教的教学机制，能够根据学生水平的差异分别给他们制定合理的学习和探究方法[4]。让学生在此过程中循序渐进地理解电路知识，让一些学习基础较好的学生从理论认知结合实践来突破难点内容，而那些学习基础较弱的学生则需要从一些概念性和常识性的知识开始进行理解。通过这样分层的教学模式能够让学生缓解对于物理学科的畏难心理，从而可以更有信心地面对其中的难点问题。

五、结束语

综上所述，虽然在初中物理课堂上教学在学习物理电路图识别过程中存在一些问题，如电学知识难度较高，学生理解能力不足;物理课堂讲解枯燥，物理兴趣有待提升等，但是在教师的正确引导下，能够让学生通过问题情境、合作学习、生活化教学以及因材施教等方式来解决教学中的难点，让学生在实践探究中找到突破难点的路径。

参考文献

[1]王慧. 初中物理电路图与实物图的相互转化[J].  2021（2017-2）：78-78.

[2]路世永. 浅析如何突破初中物理教学的重难点[J]. 幸福生活指南， 2019， 000（019）：P.1-1.

[3]姚余勇. "解密"初中物理复杂电路教学策略[J]. 文存阅刊， 2019， 000（012）：69.

[4]李金花. 如何引导初中生突破物理重难点的教学方法[J]. 商情， 2019， 000（050）：233.