提升小学语文古诗词教学有效性的策略探究

【摘 要】作为小学语文教学中的重点内容之一，古诗词教学对学生精神世界的丰富、知识储备的扩充以及正确价值观的树立具有重要的推动作用。由于小学生年龄较小，生活经验缺乏，感知能力不足，因此对古诗词中的深层涵义、意境以及诗人情感难以产生深入体会和理解，这就需要小学语文教师予以有效引导，通过科学合理的教学方法帮助学生进行古诗词学习和理解，以实现古诗词教学有效性的提升。

【关键词】小学语文;古诗词;有效性;策略

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）30-0136-02

古诗词不仅是传统文化的瑰宝，还是小学语文教学中占有重要位置的教学内容之一，因此，小学语文古诗词教学活动的有效开展，不仅有助于学生审美意识和文学素养的培养和创造性思维的发展，还有助于学生思想品质的升华和综合素养的提升。为实现小学语文古诗词教学有效性的提升，教师应积极进行教学方法的创新和教学理念的优化，使学生能够深入体会古诗词文化的魅力，积极投入到古诗词的学习中，实现学生全面健康发展和综合素养的提升。

一、提升教师语文专业素养

在小学语文教学中，教师不仅肩负着传统的“传道、授业、解惑”的职能，还是语文教学活动的组织者、实施者与引导者，其专业素养、教学能力是实现小学语文教学质量提升的重要基础。因此，教师需要积极提升自身语文专业素养以及教学素养，以此实现小学语文课堂教学质量的提升。首先，教师应积极进行自身专业素养的提升。教师应注重培养自身终身学习的意识和自主学习能力，并通过长期持续的自主学习以及相关专业培训，及时进行自身专业知识体系的更新与构建，利用自己的专业素养来更加深入地进行古诗词教学内容的挖掘，更加科学地进行教学活动的设计与实施，实现小学语文古诗词教学质量的提升。其次，教师还应注重提升自身的教学素养。在小学语文教学中，教师首先应具备良好的教学素养，应能够通过恰当教学手段的运用、教学模式的选择以及教学内容的有效处理，来对学生进行深刻、有效的古诗词教学。因此，教师应在新课程改革的背景下，积极地进行先进教学理念、教学模式的学习与应用，同时还应注重教育心理学、古典文学等人文性知识的汲取，并将其与日常的语文教学融合，实现小学语文古诗词教学有效性的提升[1]。

二、借助吟咏诵读

古诗词有着独特的韵律美，其音律与音调十分和谐。在语文古诗词教学中，教师要加强对学生的诵读教学，让学生感受古诗词中的声律美。在吟诵过程中，教师要将汉语的特点与古诗词的创作规律相结合，让学生在读的同时学习古诗词的修辞、结构以及格律。吟诵是学习古诗词的重要方式，可以帮助小学生规范发音，同时也能使其掌握诗词的节奏、停顿、缓急，从而更好地解读其中的诗词意境。在古诗词教学中，教师可以将吟诵的技巧教授给学生，并借助多媒体设备，为学生播放专业的诵读音频，然后让学生模仿诵读，从而体会其中的意境与韵味[2]。如在对《长相思》进行吟诵时，教师可以通过设置导语读、创设情境读来引导学生。如让学生根据“山一程，水一程，程程都是长相思。风一更，雪一更，更更都是相思意”的导语闭上双眼进行联想，体会诗中的意境，体会作者身在路途，但心系家园的情感。

三、营造师生互动氛围

在新课程改革背景下，课堂教学成为了教师与学生思维碰撞、情感交流的重要平台，学生以平等的地位与教师互动、交流，不仅能有效改善以往沉闷的课堂教学氛围，同时更能激发学生对课堂教学活动的参与积极性，有助于课堂教学有效性的提升。因此，在小学语文古诗词教学中，教师应积极地组织师生互动活动，使学生在多元化的教学互动中获得较好的学习效果。如课堂提问是师生之间互动的重要方式，既能改善课堂教学氛围，同时更能对学生的思维给予指导，实现学生综合素质的培养。如在教学《静夜思》这首五言古诗时，教师就可以结合教学内容提出“诗人是通过哪些事物的描写来表达自身的思乡之情的？”

“同学们，你们有观察过夜晚的天空吗？”等问题，使学生在教师问题的引领下，在与教师的互动中，层层深入地对教学内容进行思考，使其思维能力得到循序渐进的发展。

四、合理利用信息技术

小学语文教师在进行古诗词教学的过程中，可以利用信息技术，根据教学内容为学生创设相应的情境，以调动小学生的学习兴趣。通过多媒体信息技术为学生展示丰富多彩的图片以及教学视频，可以在较大程度上活跃学生的思维，而且还可以帮助学生快速理解和掌握教学中的重点以及难点知识，信息技术强烈的代入感能在最大程度上将古诗词中的内容和场景展示在学生的面前，给学生一种身临其境的感觉，这对学生的语文古诗词学习具有良好的促进作用[3]。如教师在给学生讲《咏柳》这首七言绝句时，由于部分学生对柳树的特点没有明确的概念，教师可利用网络信息资源，搜集一些关于柳树的图片或者视频材料，让学生通过观看图片和视频，对柳树的生长环境以及生长形态有一个大致了解。这时学生再去学习这首古诗，就可以理解古诗中所要表达的中心思想和情感，有助于学生对古诗整体感悟能力的提升。

五、完善教学模式

教学模式是课堂教学的集中体现形式，对学生学习兴趣的激发以及学习效果的提升具有重要的意义。而在新课程改革的背景下，新型的教学模式层出不穷，为小学语文古诗词教学有效性的提升创造了有利条件。这就需要教师积极地将多元化的教学模式运用到小学语文古诗词教学中，以此提升课堂教学的有效性。

情境教学模式是小学语文古诗词教学中常用的一种教学模式，具备显著的教学优势，能有效激发学生的兴趣，为学生营造出轻松愉悦的教学环境。在提升小学语文古诗词教学有效性的过程中，教师可以通过创设情境激发学生的学习兴趣，还可以通过展示精美图片、优美乐曲或者有趣的视频动画来吸引学生的注意力，把学生引入诗句描绘的情境中，使课堂教学有效性得到提升。如在教学《饮湖上初晴后雨》这首诗时，教师就可以利用多媒体，通过展示西湖晴天美景和雨景图片或视频来为学生营造逼真、生動的教学情境，使学生在这种教学情境的引领下，获得更加深刻的学习体验，获得更加鲜活的古诗词感悟，在较大程度上提升小学语文古诗词教学有效性。

生活化教学模式也是运用极为广泛的一种教学方法，这种教学模式完全符合小学生的发展需求，能有效弥补学生情感体验、认知不足等方面的问题，能够有效促进小学语文古诗词教学有效性的提升。如在教学《九月九日忆山东兄弟》这首诗时，学生可能对诗中所表达的思念之情和孤独的情绪理解不到位，这时教师就可以引导学生思考自己长时间离开父母或者好友时的心情是怎样的。通过思考和联系自身生活经历，学生能够更加深刻、深层次地了解诗中的内容和情感。同时能加深学生对重阳节这个中国传统节日的了解，加强学生传承和弘扬传统文化的意识，从而充分促进小学语文古诗词教学有效性的提升。

六、帮助学生养成良好习惯

小学生由于年龄的问题，思想、情感等方面还处于发展阶段，再加上对社会的不了解与家长的过分宠爱，许多学生没有养成良好的学习习惯。所以，在小学语文古诗词教学中，教师除了要培养学生的语文综合能力与语文素养，还要督促学生养成良好的学习习惯。如教师要让学生在上课前做好课前预习，对教学内容有一个初步的掌握，这样学生才能提高课堂学习的效率。课堂中，教师还要鼓励学生勇于发言，引导学生敢于表达自己的想法。课后，教师要引导学生加强知识的复习巩固，以加深学生对教学内容的理解与记忆。另外，教师还要帮助学生养成良好的自主学习习惯，引导学生主动学习。除了课堂教学，课外的学习也很重要，教师要引导学生适当增加课外古诗词的积累，从而拓宽学生的眼界，从整体上提高学生的语文水平。

综上所述，提升古诗词教学有效性对小学语文整体教学质量和效率的提升有重要意义。因此，小学语文教师要创新教学方法和模式，促使学生养成良好的学习习惯，对古诗词中的意境、内涵、情感等有更加深刻的认知，从而有效促进小学语文古诗词教学质量和效率的提升。

【参考文献】

[1]李桂花.小学语文古诗词鉴赏策略[J].课程教育研究，2019（44）.

[2]董国来.小学语文古诗词鉴赏教学的方法[J].江西教育，2019（15）.

[3]章亚琴.小学语文教学中学生诗词鉴赏能力的提升策略[J].教书育人，2018（22）.

【作者简介】

汪健（1983～），男，汉族，甘肃武山人，本科，中小学一级教师。研究方向：小学语文。