基于生本理念的初中历史有效教学策略探析

【摘 要】目前，在新时代的背景下，越来越多的人逐渐意识到，教育教学工作的顺利开展和实施对于人才培养有着关键性作用。本文结合初中历史课堂教学的实际开展情况，重点探讨基于生本理念的初中历史有效教学策略，希望能真正以学生为基础，发挥历史教学的育人功能，从而使学生了解更多的历史知识内容，提高其学习效率和质量，为学生后续的发展打下基础。

【关键词】生本理念;初中历史;教学策略

【中图分类号】G633.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）30-0037-02

初中历史知识的学习，对于学生来说存在着一定的难度，主要是因为历史知识与学生的生活相距时间较远，学生对于历史事件的理解不够透彻，在记忆上也存在着一系列的问题。所以教师还需要根据学生的学习需求，采用正确有效的教学方式，提高学生学习的质量。本文提出了在初中历史课堂教学中有效渗透生本理念，目的在于发挥出历史教学的育人功能，从而保证学生能够在良好的教育环境以及教育手段的支持下提高学习的效率，掌握更多的历史知识，不断提升自身的综合素养。

一、初中历史课堂教学中渗透生本理念的意义

（一）减轻学生学习的压力，激发学生学习的动力

初中历史学科所涉及到的内容是相对比较宽泛的，各个历史时期的重大事件和历史意义都是至关重要的学习内容，所以学生需要记忆的知识点相对比较多。再加上主科课程的学习占据了学生大量时间，学生经常会在学习历史的时候感到有心无力，匆匆忙忙地对知识进行记忆，这也导致记忆效率不高，逐渐出现记忆知识点只为了应付考试的现象，学生无法认真地对待历史课堂教学。但是基于生本理念的初中历史教学能够突破传统教学模式的局限性，真正地利用一系列有效的教学方法以及趣味性的课堂教学形式，减轻学生的学习压力，以学生为根本，激发学生学习的动力，从而达到理想的教学效果。

（二）倡导学生自主学习，培养学生的思维能力

教师运用生本理念进行历史知识点的讲解，既能改善原有课堂教学的问题，又能把课堂教学的主动权还给学生，引导学生开展自主合作学习，使学生能够深度参与课堂。这种教学方式能最大限度地提高学生的自主学习意识，也能够保证学生在以后的学习生涯中形成良好的学习习惯，这对于学生思维能力的形成以及未来的发展都有着非常重要的影响。

二、初中历史课堂教学存在一些问题

对于初中生来说，历史知识既熟悉又陌生，实际上，很多学生对于历史这门学科有着非常高的兴趣，他们希望了解历史，也希望了解真实的世界，感受我国文化的发展以及世界文明的特色。但很多历史教师在教学过程中仍然坚持传统的教学方法，这样导致学生对于历史知识的学习并不全面，所了解的知识内容与自己的学习需求不符，这也会造成学生认为历史知识学习过于陌生的情况。

笔者经过调查发现，一些初中历史教师仅仅是利用考试之前的几节课，标注一学期的重点内容，然后让学生在课后背诵，以便于在考试中取得良好的成绩。这样的教学方法浪费了学生的时间，导致学生并不能够了解课堂教学的重点内容。甚至很多教师并没有对重点知识进行讲解，认为只要让学生背诵就达到了最终的教学目的。这样的历史教学有效性十分有限，学生的学习兴趣不高，教师只是为了完成考试的要求，忽略了学生对于历史知识的学习需求，导致学生学习兴趣降低。这样的初中历史课堂不符合新课程标准的要求，不利于学生后续的发展，也导致初中历史教学工作在开展和实施的过程中遇到重重阻碍[1]。

三、基于生本理念的初中历史有效教学策略

（一）秉承生本理念，创新教学方法

想要真正地把生本理念融入初中历史教学中，教师就需要合理有效地创新课堂教学，引导学生全方位地对所学习的知识内容进行思考。教师也需要观察每一位学生的历史学习能力，以便于找到符合学生发展需求的课堂教学方法，让学生能够在历史课堂上畅所欲言，精准地表达自己的观点，享受学习历史知识的乐趣。在生本理念的引导下，教师需要把学生作为历史课堂的主体，让学生成为课堂的主人，这样才能够使课堂教学更加有效。在这样的初中历史课堂中，学生不仅可以学习到历史知识，也能够得到更加全面的发展[2]。

在生本理念下，教师需要思考的问题是，如何转变传统教学方法，以激发学生的学习兴趣，让学生在最佳的学习状态下学习到更多的知识内容。教师只有不断探索才能够不断地自我发现、自我学习、自我分析和自我感悟，从而真正地掌握历史教学的精髓，提升初中历史教学效率和质量。

（二）培养学生的历史思维能力

在初中历史教学中，教师应该将思维的自主权交给学生，为学生营造一种自由和谐的学习氛围，让学生敢于表达自己的想法，教师则要根据学生的表现给予其鼓励和指导，从而引导学生展开思维活动。同时，教师也要将思维的方法教给学生，只有让学生掌握历史学科的思维方法，且有意识地将这些方法运用到历史学习中，才能有效地提高学生的历史思维能力。此外，每个学生都是独立的个体，教师要关注学生之间的差异性，针对不同能力层次的学生要采用不同的教学方法，从而使每个学生的综合素养都能得到提高[3]。

如在教学《南京条约》的相关知识内容时，教师就可以在课程开始之初组织学生阅读教材，让学生通过阅读发现问题并且提出问题。这样教师就突显了学生的课堂主体地位，学生也会积极展开思维活动，对《南京条约》的条款、影响展开深入探究。同时，教师也能够通过学生提出的问题了解学生学习的薄弱之处，再有针对性地给予解答和指导，这样就能够及时关注到学生的知识学习动态，也能够让学生爱上历史这门学科，提高学习效果。

（三）利用合作探究的方法引导学生积极参与课堂学习

在基于生本理念的初中历史教学中，当学生没有办法独立完成知识学习的时候，教师就需要引导学生以小组合作的方式进行知识探究，让学生在交流和合作的过程之中，把自己的想法传递给其他人，同时也了解他人的观点，实现共同进步。这样也能够使学生的思维产生碰撞，以此提高学生对于历史知识的吸收效率，提升历史课堂教学的质量。

如在“世界大战”的教学中，在正式上课之前，教师需要让学生提前进行预习，标注出自己不理解的内容。在课堂教学中，教师把学生划分为各个学习小组，让小组成员展开讨论，分享自己在预习中所遇到的问题，并共同探讨问题的答案。学生经过一系列有效的沟通以及探讨，就能够在一定程度上明确探究历史知识的方法，也能够让学生积极参与到历史课堂教学中。谈论结束后，教师就可以为学生展示与世界大战相关的影像资料，使其真正地了解世界大戰发生时的社会背景，以及当时人们所呈现出的困苦和绝望的状态，让学生感同身受，与当时的人们产生情感上的共鸣。这样才能够激发起学生学习相关知识的欲望，也能够开拓学生的视野，让学生珍惜当下和平的生活环境，同时也提升了学生知识学习的效果和质量，从而打造出高效的初中历史课堂，提高学生的历史素养。

综上所述，一直以来，初中历史教师往往只注重学生对基础历史知识内容的掌握，但是却忽略了对学生历史素质的培养。这样的教学观念不符合新课标所提出的要求，也影响了学生的发展和进步。基于此，本文分析生本理念在初中历史教学中的重要作用，希望广大历史教师能够真正地利用有效的教学手段和教学策略，提升历史课堂教学的效果，提高学生学

习的质量。

【参考文献】

[1]马文举.谈如何培养问题意识，提升历史思维能力[J].才智，2020（10）.

[2]周海平.生本理念下核心素养如何渗透到初中历史教学中[J].启迪与智慧（中），2020（2）.

[3]李瑞鸿.初中历史教学中创新教学策略以构建高效课堂[J].亚太教育，2019（10）.

【作者简介】

刘小军（1983～），男，甘肃泾川人，汉族，本科，一级教师。研究方向：初中历史教学。