基于核心素养，构建初中数学高效课堂

徐瑶宏

摘要：新课程改革的推进对各阶段、各学科的教学工作都提出了新的要求，要求各学科的教学目标不应局限于教会学生文化知识，更重要的是提升学生的核心素养。核心素养是促进学生全面发展的决定性因素，可以帮助学生树立正确的“三观”。基于此，本文首先阐述了初中数学课堂教学现状，然后概述了构建初中数学高效率课堂的重要意义，最后提出核心素养视角下初中数学高效课堂的构建策略，以期为相关教学工作者提供一些参考。

关键词：核心素养;初中数学;高效课堂

在课程改革不断深入的过程当中，无论是课程专家还是一线教师，都认识到了构建高效课堂是重中之重。因此，在很长的一段时间里，高效课堂都是基础教育领域一个非常重要的关键词。很显然，高效课堂的核心词有两个：一个是高效，另一个是课堂。“课堂”，大家耳熟能详，而“高效”却值得我们认真研究。今天的学科教学已经来到核心素养的大门前，培育学生的核心素养，尤其是学科核心素养，已经成为当务之急。因此，在这样的目标引领之下，只有能够高效落实核心素养的课堂才是高效课堂。

一、初中数学课堂教学现状

教学目标、教学内容和教学模式决定着课堂教学的质量。在新课程改革背景下，初中数学教学仍然存在着一定的问题，主要体现为教学目标并不明确，部分教师盲目地认为教学目标就是增强学生的计算能力;也有一部分教师认为教学目标是为学生日后发展打下坚实的基础，培养学生的思维锻炼能力以及空间想象能力。我们能够看出，大部分教师课堂教学目标存在模糊现象，教学方法单一。由于数学属于灵活变通的科目，但是大部分教学内容过于单一，学生只能够千篇一律地进行机械学习，并没有根据多元内容进行多元思考，所以导致课堂教学效率较低。

二、构建初中数学高效率课堂的重要意义

构建高效率课堂，对于初中数学有着极为重要的指导作用，教师结合新课程标准改进教学指导对策，有助于提高教学整体水平。通过构建高效率课堂，能够使学生感受到数学学科的复杂多样，并且能够发挥主观能动性，成为课堂的主人，烦琐复杂的知识点也变得丰富形象起来，既能够提高学生的学习热情，也能够使学生在轻松愉悦的氛围中积极学习和思考。

三、构建高效率课堂的实践对策

（一）发展学生数学应用能力，树立正确的教育教学观念

基于核心素养发展角度来讲，学生的数学学习不只是为了考试，更重要的是合理应用数学知识进行思考探索，所以在课堂教学指导中，教师必须要紧密围绕核心素养进行，既要体现出核心素养理念，也应当培养学生的实际应用能力，可以将理论知识的重视程度有针对性的降低，摒弃传统的死记硬背的教学方法，将教学注意力放置在培养学生的应用能力上，引导学生举一反三，切实提高学生的综合能力。对于一些较难理解的知识点，可以将理论知识与生活常识相融合，鼓励学生从理论中分析生活中的数学难题，从生活中更好地探究数学知识点，切实培养学生的应用水平。例如，在学习“勾股定理”知识点时，由于此节数学知识点较为枯燥乏味，学生难以理解，教师便可以采用多媒体教学方法，通过展示华罗庚的思想、勾股定理图形等激发学生的探究热情，学生也会积极踊跃地借助互联网工具进行思考探索。当学生有了一个初步的了解之后，教师便在课堂上为学生讲解直角三角形之间的数量关系，并且展示生活中的各类图片，使学生共同探讨等腰直角三角形三条边的相关内容。

（二）创新课堂教育指导方法，激发学生学习热情

采用合适的教学方法，有助于提高数学课堂的教学效率，并且激发学生的知识求知欲望。初中数学阶段属于学生学习高难度知识的重要起点阶段，数学学习需要学生发挥想象能力以及思维能力，在大量的数学公式中，如何引导学生记住并灵活应用，是教师面对的教学难题。由于数学学科存在一定的枯燥性，教师必须要改善创新，使学生在趣味中学习思考，吸引学生的眼光。例如，在探究立体图形知识点时，教师可以有效借助多媒体教学方法，借助图形折叠以及翻转方式，让学生了解图形转换规律，通过多媒体直观的展现方式，增强学生的理解能力和探究热情，学生也可以以小组的方式探索并快速理解抽象的图形概念以及相关规律，有助于取得高效率的学习效果。例如，教师在应用新型教学方法之前，首先要激发学生的学习兴趣。初中数学需要学生具有逻辑和想象思维，学生面对的是数学公式和数字，所以为了提高教学效果，教师必须要采用动员的方法。例如，在讲解两个三角形全等的知识点时，教师可以使用多元教学模式，通过多媒体制作PPT教学，使学生能够认识到两个三角形全等与日常生活中的熟悉事物有着密切的关联性，既能够吸引学生的注意力，通过视频操作展示，也能够使学生了解到角与边的关系，学生能够理清脉络，更能够增强理解能力。但是，传统的课堂讲解模式只是提高了学生的认知能力，却无法增强学生的公式应用水平，难以深入理解，由此能够看出教师必须要更新教学模式，有效树立“以学生为本”的教学观念，同时可以设置教科书插图，增加教学的趣味性。例如，在学习“平行四邊形”内容时，教师先要求学生做好预习工作，在此之后教师合理分配题目，引导学生进行探讨，小组探讨之后鼓励学生进行讲解。

（三）实施个性化教学模式，切实培养学生的综合品质

学生是独立的个体，有着独特的学习特点和兴趣爱好，在初中数学课堂教学中采用个性化教学模式，教师切记不要对全班学生采用同种教学方法，因为这种教学模式可能会限制学生的思维发展，并且限制课堂的多元化开展。在采用个性化教学过程中，为了深层次地挖掘学生的学习潜能，教师必须要考虑到学生的认知情况，能够有针对性地调节教学进度，使班内的所有学生跟随教师的节奏进行个性化探索。例如，教师根据学生的性格特点分配多元任务，有效结合数学内容，设置具有趣味性与挑战性于一体的游戏，这样既能够增强课堂效率，也能够增强学生的合作能力。教师可以在引导学生未来面对问题时从容不迫，可以设置相应的小游戏，以学习团队的形式鼓励学生在数学游戏中共同探索，这样既能够培养学生的学习兴趣，也能够使学生学习到数学知识，培养学生的团队合作精神。对于一些层次较高的学生教师可以要求他们积极主动地帮助层次较低的学生，这样既能够提高学生的综合品质，也能够实现互帮互助。初中数学教学过程中，高效率反馈是构建高效率课堂的重要环节。初中阶段学生的自我意识逐步发展，由于数学学习难度逐步增加，在面对各式各样的困难时学生可能会出现自我评价不当或者是存在思维误区现象。根据这一情况，教师应当引导学生进行自我展示，对于学生发展较好的进行积极表扬，使学生感受到成功的喜悦，切实增强学生的数学学习自信心;对于学生存在的错误思想必须要进行及时的纠正和引导，使学生能够摆脱困扰，得到正确的指导。所以，教师必须要以应用性核心素养为发展前提，重视培养学生学以致用的能力。

总之，随着教育改革的逐步推进与深入，教育领域对核心素养的要求越来越高。在初中数学教学实践过程中，探究提升学生数学核心素养的教学方法是当前一线教师所面临的重要问题。要解决这个问题，离不开课堂教学，更离不开高效课堂的构建。在这一道路上，需要教师不断地实践、分析与思考。

参考文献：

[1]陈本一.学生数学学习能力与数学核心素养的培养[J].黑龙江科学.2019（15）

[2]张庆荣.如何提高高中学生数学学习能力[J].文化创新比较研究.2017（26）