生活化教学与初中地理课堂有效结合研究

柴梅花

摘要：生活化教学模式的应用能够将课堂内外知识点联系到一起，让学生在课堂中完成对自然、社会的探索，感受地理知识的魅力，从当前地理教学情况来看，虽然绝大多数教师都能运用生活化教学模式，但实际教学效果却差异明显，这与教师教育理念和教育方法的差异有直接关系。为了更好地发挥生活化教学模式的积极作用，对其应用模式研究至关重要。

关键词：生活化教学;初中地理课堂;有效结合;

引言

重视学生的素质教育和综合能力培养已经成为当前我国学科教育的主要出发点，初中地理学科来源于生活，服务于生活，引入生活化教育模式使地理知识学习变得容易很多，最重要的是初中学生可以在生活实践中应用地理知识解决具体问题，实现个人能力的全面提升。

一、从生活出发，引导学生地理学习

在初中地理教学中构建生活化教学重要的措施之一就是从生活出发，引导学生进行地理学习。当然，这也对教师提出了新的要求，教师应该善于发现生活中存在的多种现象，将日常生活中所观察到的现象在课堂教学过程中对学生进行介绍，让学生通过这些基本的生活现象学习到相关的知识。另外，教师还需要不断地启发学生，引导学生仔细观察生活中的事物和现象，培养学生善于观察的意识和习惯。例如，教师在进行“季风”知识点授课的时候，教师可以先让学生观察生活中的现象，操场上国旗飘扬的方向，树叶飘动的方向等，让学生进行观察并记录，然后再给学生讲解季风的有关知识，这样能够帮助学生更好的理解和掌握相关的知识点。生活化教学就要求教师要从生活出发，培养学生观察生活的习惯和能力，引导学生对地理知识的学习和地理知识在生活中运用的能力，真正实现地理学科的教学价值和目的。

二、从生活中获取教学资源，提高课堂教学效率

地理是一门关于地球上生活的人以及其所处地理环境之间关系的学科，其主要关系到我们的现实生活以及周围环境，教师在课堂上设计“生活化”的教学情境，不但可以把生活中出现的一些现象完整地浓缩在情境中，让学生可以通过课堂看到外面的世界，而且还可以极大程度地激发学生学习探究的热情，调动学生地理课堂上的学习积极性，帮助学生更高效地掌握本节课的学习内容。生活中有很多关于地理教学的资源，教师要从生活中深挖地理信息与现象，为学生创设良好的生活化教学情境。例如，学生会在假期时间到各地去旅游，那么在《中国的地理差异》一课的教学中，教师可以让学生将自己的旅游经历与教学内容进行结合，让学生讲一讲旅游中的所见所闻，说一说当地的气候特征与地理环境等。再或者在《天气与气候》一课的教学中，教师可以引导学生观察当地的天气变化，通过生活中的一些现象来讲述所属的气候特征。生活中有着丰富的教学资源，教师要加以有效运用，让生活与地理有效融合，让学生能从生活中学到更多的地理知识，也能用所学的地理知识解决生活实际问题。

三、突破传统的教学形式，大胆尝试新型的教学模式

在传统的教学过程中，教师往往会采用说教的方式，这种教学方式虽然也能起到一定的效果，但是相比当前的新型教学模式显然较为落后。在当前的初中地理教学过程中要想提升课堂教学效率，教师就一定要积极转变教学观念，改进教学模式，结合教学实践，不断创新。首先，教师可以利用举例教学法，结合生活中的具体例子，开展课堂教学，让学生通过对于生活中实例的理解来理解课堂中的知识，从而更好地丰富学生的认知，满足学生的学习需求。教师可以通过生活情境的创设，让学生用探讨的方式在小组合作和学习的氛围中思考、交流、表达、归纳、评价、创造等等。以此来培养学生的创新意识，提高学生的实际知识运用能力。其次，教师在教学过程中也要适当引入问题，让学生针对某一问题进行思考，用所学到的知识去分析、解决。同时要关注学生学习习惯的培养，让学生在此过程中能够养成良好的学习习惯和思维方式，这样对于学生日后的学习来说有非常重要的意义，可以有效提高学生解决问题的能力。

四、设计课堂训练生活化，强化学生知识记忆

通常情况下，为了让生活化课堂训练有实效性，我会仔细观察学生的课堂学习表现，并根据他们的实际情况调整训练难度，以确保每一名学生都可以在课堂训练过程中获得进步与提高。例如在“中国的民族”这节知识的课堂训练中，我为学生设计了答题竞赛游戏，考虑到学生之间的学习能力差异，我选择将他们分成若干小组，尽量控制好各小组能力的均衡，以确保竞赛游戏的公平性。在答题过程中，我会运用信息技术随机呈现出某一个民族的要素，如特色美食、特色头饰、特色乐器或者特色节日等，各小组需要举手进行抢答，答对加分，答错不扣分，其他小组继续抢答。在此种训练模式下，学生不仅获得了愉悦的训练感受，同时还能够进一步了解对我国民族及其文化内容的知识，这为初中地理教学工作带来了重要助力。在此基础上，我還让各小组随机抽签选择民族，在课后搜集该民族的资料，等到下节课时向全班同学介绍该民族，由此做到让学生进入生活中探究地理知识，在提高学生地理素养的同时，实现初中地理学科的素质教育目标。

结束语

总而言之，新课程改革的逐步深入推动了地理课堂教学中引入生活化教学的步伐，彻底改变了传统教学方法缺乏应用性的不足，增强了学生的理解和应用能力，教师需要结合学生的地理水平组织生活化的实践活动，显著改善地理教学的整体效果。

参考文献

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[3]马艳红.生活化教学与初中地理教学有效结合探究[J].新课程（下），2018（12）：72.