浅析大学双语教学

孔扬

摘要：为培养高素质的双语复合型人才，在高校中广泛开展双语教学， 加强双语课程建设成为一个重要的研究方向。目前，双语教学的推广面临诸多问题。本文就高校实施双语教学的制约因素进行讨论，并提出了一些相应的解决策略。

关键词：双语教学;课程建设;应对策略

引言

根据教育部的指示，高校实施双语教学，既实现了学科专业知识与外语知识的同步获取，又能为国家培养懂技术、和国际接轨的高素质复合型人才。 教育部颁发的《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》中指出，“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业，以及为适应我国加入 WTO 后需要的金融、法律等专业，更要先行一步，力争三年内，外语教学课程达到所开课程的 5%-10%。”然而在具体实施双语教学的过程中 ，存在着一些制约因素 ，使得双语教学的效果并不理想。 例如，原版教材资源匮乏，双语教学师资力量薄弱，学生外语水平参差不齐，教学方法有待改善等等。 本文重点探讨双语教学面临的问题及应对策略。

1 双语教学中的制约因素

1.1教材的局限

目前国内市场的原版教材很缺乏 ， 引进原版教材需要提供大量的经费、版权费，教材的价格偏高，大大超出学生的承受能力，致使需求减少。 近年来，教育部号召出版社积极引进原版精品影印教材，这种情况得到了很大的改善。 但引进的原版公共课和专业课教材的种类和数量还是难以满足双语教学的需求。而其他形式的双语教材，例如，原版教材改编或授课教师收集整理自编双语课程讲义，都不能算做真正意义上的原版教材。 使用这样的教材，学生、教师都无法接触到原汁原味的外语，双语教学也成了有名无实的空口号。 而且有些双语教材的选择与高校教学课程的设置相脱离，不能很好地服务于正常的教学工作。

1.2师资水平的局限

合格的双语教学教师应该具备四个方面的基本素质：首先，精通本专业的学科理论，具有精深的学科知识，同时要学习自然科学、社会科学的最新成果、最新知识等。其次，还要有较高的英语水平特别在口语表达方面，具备熟练使用英语授课的能力。 在教学中能够自如地在两种语言中自有转换。再次，双语教学还要求双语教师要在教学中有灵活的教学思路和方法，掌握丰富多样的教学手段，深刻理解应用当前的教育理论。然而从目前来看，双语教师资源匮乏，多数教师虽然对自己的专业有很好的了解，但是外语能力并不高，尤其口语表达能力不强。 双语教学时，会出现用外语表意不清的情况，教学模式也不够灵活。 还有一部分教师，虽然能够用外语胜任教学工作，然而与学生用外语交流讨论仍然不能顺畅进行。 而对于英语专业的教师来说，虽然经过几年的专门训练，语言功底过硬，但是他们欠缺要教授专业的背景知识，尤其是自然科学领域的知识不足。

1.3学生英语基础的局限

由于应试教育制度 ，中学的学校 、 老师 、学生面对升学的压力，在外语学习方面重视读、写的能力，忽略了听和说的能力，而这两方面的能力恰恰是双语教学能否在学生中顺利實施最需要具备的两方面的能力。这两方面能力的欠缺，加大了双语教学的难度。

2 应对策略

2.1 坚持引进原版教材

加大对原版教材引进的宣传 、实施力度 ，增加资金支持，完善相关制度及落实相关实施细则。 增强与国外名牌大学的沟通交流，结合现行教育体系及教学要求，引进教学内容、结构体系相互接轨的地道原版教材。

2.2 加强师资力量的培养

努力为广大教师创造继续深造学习的机会，切实增强广大教师的外语水平，特别是口语表达能力。 延长培训时间，完善培训管理制度。 也可以通过外聘国内外专家、外籍教师来加强师资力量。 加强对教师队伍的考核机制，同时继续提高对教师的福利待遇，以调动教师的工作热情。

2.3 采用适当的教学方法

学生的英语能力水平是参差不齐的 ， 要根据学生英语水平的具体情况，循序渐进地增加外语的使用。 可以先选几门课作为试点，然后再逐步加大比重。 例如，对于经济、法律、管理类的课程，可以优先考虑实行双语实验课，并认真听取学生的反馈，及时调整教学方案。

2.4 重视小班互动教学

由于师资 、资金和教学设备的限制 ，很多高校采用大班授课的方式。 学生和教师进行外语交流互动的机会很少，而双语教学的一个很重要的环节就是交流，大班教学无法有效提高学生学习的积极性。

3 结束语

双语教学是一种培养面向全球的复合型人才的教育模式，具有深远的意义。 在具体实施双语教学时，各大高校和相关部门应加大贯彻双语教学的力度，经常组织研讨会，对一些条件允许的地方进行试点，同时对反馈结果进行认真的分析，并制定出切实可行的对策，使双语教学能够不断改进完善。

参考文献

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