课外阅读指导的实践与体会

马丽杰

应用教育是语文教学走向了死胡同，它把学生锁定在几本陈旧的教科书和繁杂的题海中，从而导致了学生视野不开阔，知识面的狭窄，人文精神的缺失，学生整体文化素质的普遍下降。好在这种局面已经引起众多有识之士的重视。目前，语文教师已逐渐达成这样的共识，但在教学中却往往是理论中认同，实践中忽视。究其原因不外乎是课外阅读指导时费力且又难以在短期内见成效。有效地开展课外阅读，确实是提高学生语文综合素质的一条切实可行的路子。为此，在这几年的教学中，本人做了一些粗浅的尝试，下面就谈一谈自己在课外阅读的兴趣。

一、培养学生在课外阅读的兴趣。

孔子曰：“知之者不如好知者， 好之者不如乐知者①。”兴趣是最好的老师，培养老师课外阅读的兴趣在初中阶段至关重要。为此我想尽各种办法来调动学生的阅读积极性。

1、 一读引读。 学生在课内读了一片感兴趣的文章，进而引导他们读同一类文章。入学了张洁的《挖荠菜》，在引导学生去阅读周作人的《故乡的野菜》则另有一番滋味。

2、 以说引读。每两周我组织学生来一个最新作品发布会，有喜欢阅读的学生介绍当代文坛的最新动态，介绍两周来报纸，杂志中出现的一些好文章，通过“先行者”的榜样力量来激发同学们课外阅读的兴趣。

3、以写引读。一般先布置一个题目。如“我看周瑜的死”、“保尔柯察金的生活经历给了你什么启迪？”、“从《朝花夕拾》中你可以看到鲁迅的童年生活怎样？”、“读读李白的诗歌，谈谈你对历史中李白的性格追求和生活态度的看法？”等。要求学生写成文章，这样为了弄清这些问题，学生需要读大量的文章。

4、以活动引读。每学期我们都要举行一次知识抢答题竞赛，在知识抢答题中我有意识地增加了一些文学作品方面的知识，如与四大名著有關的人物及情节、典故、歇后语等。如歇后语：周瑜打黄盖-一个愿打一个愿挨;孙二娘开店-进不得;孙悟空借火扇-一物降一物;周预谋荆州-赔了夫人折了兵;徐庶进曹营-一言不发，要求学生讲一讲这些歇后语的出处说一说书中的故事，让阅读面广的学生“出尽风头”，这样也就在趣味中触发了许多学生的读书兴趣，达到了意想不到的效果。

5、以展示阅读成果来强化阅读兴趣。当学生进行了大量的课外阅读以后，有许多学生就开始有了表达的愿望：对文章的内容谈自己的看法;对文章的艺术特色评头论足。老师便可以在此恰当引导，把学生写的读后感，随笔整理出来，在学习园地中展览学生在展览中想受到成功的乐趣，这样就进一步强化了他们的阅读兴趣。

6、以生活引读。当学生在现实生活中出现疑问、困惑时，我便引导他们区读奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，从中去寻找生活的真谛，从而坚定生活的信念。有个别学生觉得学校生活苦，没有意思，思想消极，我便引导他读海伦·凯勒的《给我三天光明》。有时先描述现实生活中的一件事，再要求学生把它写成一篇文章，该如何去谋篇布局？用什么形式去表达呢？当他们疑惑时，再出示描写这类生活的文章，这样学生的课外阅读兴趣一下子就浓厚起来了。

二、丰富又课内阅读想课外阅读延伸的形式

1、从一个作家的某篇作品向这个作家的其他作品延伸。我从课文中重点选择了几个重要作家做了延伸阅读。有朱自清的《背影》到《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》;由老舍的《济南的冬天》延伸阅读。由朱自清的《背影》到《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》;由老舍的《济南的冬天》延伸到《骆驼祥子》《茶馆》;从杨朔的《荔枝蜜》延伸到《茶花赋》;由徐志摩的《沙扬娜拉》延伸到《再别康桥》;由鲁迅的《从百草园到三味书屋》延伸到《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》中的一些文章。

2、从文体上延伸。学到记叙文到记叙文;学到小说延伸到小说;学到寓言延伸到《伊索寓言》;学到通化延伸到安徒生、格林童话;学到新闻《美“挑战者”号航天飞机升空后爆炸》延伸到《美国纽约华盛顿受到严重袭击》对9.11事件的报道;学到郭沫若的《天上的街市》延伸到郭沫若的《地球，我的母亲》等诗歌。

三、 课外阅读指导中要注意问题。

1、 课外阅读过程中要注意对学生进行方法上的引导。

课外阅读多为学生自主进行，为了避免学习的盲目性和随意性，我为学生制定了课外阅读守则∶（1）根据阅读目的选择阅读的方法。阅读方面主要有∶“扫描法”、“精读法”和“研读法”。可以从以五格方面进行阅读∶明文体、抓要素、归大意、析结构、赏语言。（2）亲写读书笔记。多摘抄优美的词句、片断，多写读书心得。可每月组织学生进行一次读书笔记展评，来促进学生课外阅读质量的提高。（3）制定切实可行的阅读计划。有了计划的指导，可以使学生的是思考条理化，培养良好的阅读习惯，从而提高阅读的效率。

2、 在书籍的选择上要把好关。

我们提倡的是课外阅读，绝不是“放羊式”的阅读。由于年龄、认识水平等原因，许多学生在书籍的选择上存在一定的盲目性，而且有些书籍读不懂，有些书读懂的往往只是文章的大致内容。有的学生有了一定的阅读兴趣后，分不清主次，读的乱，读的杂，只凭自己的兴趣去看，更有的学生阅读时，良莠部分的读书方法，非但谈不上增长知识，甚至很容易被一些不健康的东西侵蚀和感染。学生课外阅读的不足必然导致精神“钙”质的缺乏和欣赏层次的低下，把糟粕当成精华，肥受其豁。因此，我们教师要在书籍的选择上把好关。

为了帮助学生选择合适的课外阅读内容，我采取了以下两种做法：（1）、向学生推荐健康有益的书籍。教师应及时了解新书出版动态，经常逛书店，掌握一手资料，将那些思想内容健康，能鼓舞人上进，语言文字规范的优秀书籍推荐给学生。（2）、定期举行读书经验交流会，开展评书活动。开展这两样活动，一是可以将优秀的书籍介绍给每一个学生：二是可以在交流中，使大家对什么是优秀书籍达成共识，进而培养每个学生对书籍优劣的辩分能力。

如果把人生比作大床，把语文学生比作船借以航行的帆，那么课外阅读则是鼓帆前进的风。我要让这风更加强劲，把帆鼓得涨涨的，让人生的大船勇往直前，驶向理想的彼岸。