培养高中生物理思维的有效措施

谢春明

摘要：高中阶段是学生成长的重点阶段，在这一阶段中，学生不仅面对着身心的迅速成长，还面临着高考的压力与人生的抉择。随着新课改在教学中的渗透，培养高中生创造性思维已经成为当下教学的核心内容。本文针对如何在高中物理教学中培育中学生创造性思维进行分析研究，并提出切实可行内容，为高中物理课程教学提供些许建议。

关键词：高中物理教学;中学生;创造性思维;培养

创造性思维是创造力的基础，一个民族想要不断增强就要拥有创造力，而个人想要在未来提高自己的竞争力，就要拥有创造性思维。随着素质教育理念不断的渗透，高中物理教学应当充分结合教学内容、教学实践以及学生特点等多种内容，借助多元化教学方式，促进学生创造性思维的养成。物理课程作为实践与理论统一教育的主要课程之一，要充分结合教学特点，引导学生开展探究式学东西，让学生自发研究知识，在研究中不断掌握物理知识，从而成长为具备创新能力的综合性人才。其次，培养学生的物理思维，也可以让学生在对物理现象进行思考时，可以在多个方面对问题进行思考，从而对其的影响因素进行全面的分析，得出最终的结论，这样不仅可以吸引学生的兴趣，同时还可以促进学生在物理方面的发展。

一、创设“问题”解决问题

在教学中，学生需要根据教师讲解的课程来产生问题并解决问题，才能彻底掌握知识，所以问题的提出远比问题的解决要重要。但是结合大部分物理教学来看，在课堂中普遍存在学生问题较少的现象。对于在发现、探究、总结、实践等环节下产生的物理知识来说，无论是因为教师讲解彻底，还是因为学生没有跟着教师思路走，缺乏问题的物理教学都是不完整的。在教学中，教师要明确这一问题，充分激发学生的求知欲与探索欲，让学生主动思考物理知识，才能帮助学生彻底掌握知识。例如，在讲解中，教师结合实验进行课程讲解，在课程初期提出物理概念相关内容，要求学生根据知识原理亲自动手去验证。在学生抱着问题去求证的学习模式中，学生会不断通过思维推理来研究知识内容，并通过自主研究来得到知识的结果，从而加深知识印象。同时，教师在授课过程中，要注重课堂情景的创设，构建浓厚的探究氛围，为学生创造探究的条件，从而激发学生兴趣，培养学生创造性思维，提升物理教学效率。

二、落实“求异”教学理念

培养学生创造性思维，首先要尊重学生之间的差异性，例如在学生群体中有的学生较为内向、有的学生表达能力强，不同的学生在成长中的家庭环境、成长经验、个人认知等方面都存在着较大的差异性，造就了学生个人思维模式、性格特点等方面的不同。在教学的中，教师要充分明确这一点，通过开展多元化教学实践活动，在保证学生个人特性的基础上落实教学目标，促进学生创造力的提升。结合当前高中物理教学现状来看，不仅在课堂中存在教学理论与实践脱节的问题，还存在实验操作过于简单、刻板的问题。在实验中，教师多要求学生按照教材内容要求以及教学设计来完成实验，只需要简单了解实验的方式，或得到知识概念的求证即可，而在这种较有局限性模式下并不能培养学生的创造性思维，还会限制学生的个人思维发展。所以，教师必须深刻认识到当前教学存在的问题，结合教学经验与教学实践改善这一问题。在具体教学中，教师需要以基础知识为极具，在原有知识的基础上鼓励并引导学生自行创新。创新需要以个人认知为基础，学生只有扩大认知范围，才能彻底激发创新意识，从而得到创造性思维的发展。教师可以通过科学的设计物理实验，根据学生个人特点找寻启发角度，从而落实“因材施教”教学理念，在保证学生得到知识拓展、认知提升的基础上，最大的保留学生的个人特性。

例如，在学习“牛顿定律”的课程中，讲解第三定律可以结合原子模型来构建实验课程，引导学生明确物理模式在课程中的作用，并逐渐教授学生控制变量等方法。还可以借助多媒体进行教学，可以在课程教授前或期间为学生播放相关视频课件，让学生根据课件内容来进行认知拓展，根据学生个人特点来要求学生着重思考问题，以及在实验课程中侧重的观察点。通过教师的积极引导，学生可以充分的站在自己的观点上进行学习与实践，从而在原有认知基础上进行思维拓展，促进创造性思维的生成。

三、构建“客观”评价机制

积极的评价机制，可以帮助学生明确自身的亮点与薄弱项，提高自我认知能力，从而改善并提升综合水平。传统教学模式中，对于学生的学习成果与水平评价多是采取较为保守、公正的模式，帮助学生分析弱项时通常采取不褒不贬的方式。这种教学评价对于学生来说效果并不大，既不能让学生充分明确自身应该完善之处，也不能激发学生创造性思维。在新课改背景下，要求物理教学不仅要通过各种方法掌握理論知识，增加实践经验，还要具备较高的个人素养。在当下教学中，教师应当充分发挥个人魅力，提高教学的趣味性，让学生对物理课程不断产生兴趣，从而实现自主探究。在教学中还应当增加与学生之间的交流性，及时掌握学生个人性格、当前学习水平、家庭环境等多种内容，充分鼓励学生自主思考。“客观”的评价并不能完全的建立在客观角度上，不应由教师来分析学生自身优缺点，而是引导学生发现并自行改善存在的问题，以及鼓励学生在原有物理水平上积极提升，让学生提高自身认知性，主动探究物理知识，从而促进学生个人物理水平的提高，提升课堂教学质量，促进学生创造性思维的生成。

结束语：高中是学生非常重要的阶段，在这一阶段中进行创造性思维的培养，不仅对学生当前物理学习有着良好的作用，对学生未来发展也有着积极的影响。在具体工作中，教师要充分结合教学经验、学生特点等多种内容构建合理的教学计划，构建理论与实践一同教育的教学模式，为学生提供充分的物理水平提升以及创造性思维生成条件。从而培养学生成长为综合素养高、物理水平强的创新型人才。

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