核心素养培养导向下的初中英语阅读教学策略

王亚丽

摘  要：英語学科核心素养是在新课标背景下所延伸的重要概念之一，它是新课标对学生英语水平英语能力的重要要求。新时期在对初中英语阅读教学进行改革的过程中，要注意结合核心素养培养理念的要求，对教学活动进行设计，促进初中阶段学生的英语核心素养得到高效化的培养。

关键词：英语阅读;核心素养;策略探讨

核心素养不是单指学生的某方面表现，而是对学生的一个综合考虑。在核心素养的教学要求之下，英语阅读教学模式也必须做出改变。在初中英语教学中，教师可以在英语阅读教学中融入核心素养，确保学生在提升英语阅读水平的同时，增强核心素养，促进学生健康成长与发展。为强化教育效果，教师需要探究学科核心素养与英语阅读教学工作的联系点，不断地优化英语阅读教学工作，打造高效阅读教学课堂。

一、创新教学手段，提升初中生英语阅读的能力

广大英语教师在进行英语阅读教学的过程中，可以探索性运用一些新颖别致的教学手段开展教学活动。例如，可以使用拼图式阅读、图画式阅读、台词式阅读等方法来组织课程。在这些方法运用时，可以根据课程目的、课程时间、课程设置等方面与现有的、传统的教学模式相结合，以达到吸引学生注意力的目的，进而可以激发学生对于英语阅读的兴趣，培养学生的综合素养。同时，教师在进行创新性的教学模式的同时，首先要提升自己对于英语阅读教学以及阅读方式的学习，可以借鉴其他的有经验的教师成功的教学模式，也可以积极向有教学管理知识的专家进行请教。只有这样，才能促进英语教学能了的逐步提升，促进英语阅读教学的长久进步，促进学生英语阅读能力的不断进步。

二、运用思维导图，培养学生的思维品质

思维品质的培养在教学中具有极为重要的作用，有着极高的培养价值，它不仅能够让学生在学习时能够更好的掌握学习内容及方法，对其运用所学知识也有极大的，是教学过程中不可缺少的教学内容。为此，教师在教学时，不仅要让学生能够以高效的理解方式对教学内容进行理解。同时也要使学生自身的思维品质进行有效提升。因此，教师要采用有效的方式对学生的思维品质进行提升。

三、突出课堂活动重难点，培养学生英语学习能力

学习能力的范围比较广泛，例如科学的学习方法和学习策略，符合自身实际的学习方式，培养对学生的学习兴趣等。教师在培养学生英语学习能力的时候，一方面应结合阅读文本的难易程度，另一方面应抓住能力培养中的重难点，合理分配教学时间和方法。例如自主阅读能力是学生阅读难点所在，许多学生虽然对英语阅读很有兴趣，但面对一篇全新的文章经常是无从下手，读完两遍后仍然收获甚微，主要原因在于学生缺乏自主阅读的能力，针对这种情况教师在教学中应有针对性地培养学生的自主阅读能力，教会学生正确的阅读方法和分析文章内容，从中收获自己想要学到的东西。

四、开展分层教学，培养学生学习能力

传统的英语阅读课堂教学模式过于单一，学生因为英语基础差异，因此在课堂上无法对自己的英语能力进行提升，制约了学生的英语发展，导致学生在阅读活动中出现等级分化现象，不利于教育公平。因此在教学活动中，初中教师需要采用分层教学的办法，促进学生提升阅读能力，争取让每一位学生都能在阅读过程中，提升自己的英语水平。分层教学的阅读教学模式，能够帮助学生培养阅读自信，促进自身英语素养的培养。对于知识掌握程度不高的学生，教师需要引导其做好课前预习，并针对学生基础薄弱的地方，设置合理的教学方案。阅读能力弱的同学，往往是英语基础没有打好，这类学生想要提高阅读能力虽然比较困难，但是提升速度也会是最快的。

五、结合生活案例，帮助学生进行英语阅读

当下初中英语阅读的教学效率不高，学生学习的积极性也不高的主要原因就是英语阅读教学远离了日常生活，其实教师可以将生活中的许多案例引入到英语阅读课堂教学中，让学生认识到英语阅读和生活是分离不开的。这就需要教师积极观察生活案例，在课堂教学活动过程中积极引入案例，抛出问题。

六、提升阅读学习趣味性，构建学习交流平台

英语是一门语言类学科，所以教师要给学生构建起能用英语交流的平台，让学生可以有机会学以致用。英语与我们的母语不同，不是随时都可以用到的，在我们的日常生活中，能用到的机会极少，仅靠学习好的学生带动，是很难让所有学生都参与到学习之中的，只有所有人一起加入讨论，互相交流沟通，时常应用，才能体现出教学效果。就此如教师可以在班级设置英语角，订阅一些英文杂志，报刊，也可以让学生捐赠一些名著书籍，学生在课余时间可以传阅分享，讨论彼此的阅读感想，也可以举办英语辩论赛，让学生用所学知识进行辩论，这些做法，都能有效地提高学生的英语水平，提高阅读能力与口语能力。

七、巧用思维导图帮助阅读，提高学生的英语思维

阅读是初中英语教学中不可忽视的重要环节，基于此，初中教师要提升学生英语综合水平。思维导图引入阅读教学是新兴的一种教学方式，思维导图能够帮助学生将所学的内容清晰地处理出来，将学生脑海当中抽象的知识，以导图的形式具象地呈现出来，从而体现学生在阅读过程中的整体思路，促进学生的思维展现，明晰文章脉络。让学生阅读一篇文章之后，根据自己对文章内容的通篇理解绘制自己的思维导图，在思维导图上不断填补各种细节和信息。思维导图引入阅读教学，不仅帮助学生攻克整体阅读理解的重点和难点，让学生更轻松地梳理文章，还能够增强学生阅读文章的信心，让学生从被动阅读逐步转变为主动阅读。

初中英语课程教育在教学和教学方法上需要切实更新和优化，提高整体难度。进行核心素养培养要求教师和学生在教育和培训的不同阶段注意学习和合理使用教育方法，只有依靠具体课程内容对整个教学过程进行优化和改进，才能收到预期的教学效果。

参考文献：

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[2]刘秀.核心素养视角下初中英语阅读教学中文化意识的培养探析[J].中学课程辅导（教师教育），2021（06）：92-93.

[3]多红艳.在初中英语阅读教学中培养学生核心素养的策略探究[J].中学课程辅导（教师教育），2021（02）：96+98.