校企协同育人背景下茶文化的《装饰材料与构造工艺》课程教学探讨

殷 辉

（西南科技大学，四川 绵阳 621010 ）

1 校企协同育人背景解析

校企协同育人是高校与企业深度融合的重要内容，其目的在于培养实践能力较强的高素质专业型人才。校企协同育人可以从三层含义进行解析，第一层含义可以理解为表层含义，即高校与企业签订订单式协议，根据企业的实际需求定向培养人才；第二层含义相比表层含义来说较为深入，即企业为高校的教育发展提供所需的教学资源、教学实习场地，或是在教学中引入企业方专业的讲师到高校进行授课；第三个层次可以理解为深层含义，即高校与企业两者在人才培养的机制上、课程开发与体系构建上、实践资源共建以及人才培养质量上进行深度融合，从而实现校企协同育人。

2 校企协同育人背景下茶文化在《装饰材料与构造工艺》课程教学中的应用现状

在新时代背景下，根据客户的实际需要选择合理的装饰材料与构造方案是设计师应该具备的最基本的职业素养与职业能力。而对于他们而言，要想具备这样的能力与素养，就必须学好《装饰材料与构造工艺》这门课程，并做到活学活用。中国是茶的故乡，也是茶文化的发源地，学习茶文化是当代大学生应该具备的基本意识。在过去，很多人在选择装饰材料与构造工艺时更热衷于选择欧美风格，这不仅是对本国文化不自信的体现，同时也不利于中国优秀传统文化的传承和发展。鉴于此，国内院校应该将茶文化融入到《装饰材料与构造工艺》课程教学中，一方面增加这门课程的文化内涵，另一方面也可以更好地传播中国茶文化。然而，就目前的情况来看，茶文化在《装饰材料与构造工艺》课程教学中的应用现状并不理想，还存在着较多的问题，比如：

2.1 授课教师茶文化素养不高

新时代的到来不仅为我国建筑行业、装饰行业等带来了非常难得的发展机遇，同时也让这些行业面临新一轮的挑战。设计师是一个传统行业，而不同设计师的设计理念与方法却大同小异，并没有本质上的区别，甚至都是“照猫画虎”，并没有任何创新性可言，导致客户对他们的作品评价值不高。长此以往，我国设计行业将走向低谷。当然，对艺术设计人才各方面要求的提升其实也是对《装饰材料与构造工艺》课程教学工作各方面要求的提升。正如前面所阐述的那样，中国作为茶文化的发源地，如果授课教师能够在《装饰材料与构造工艺》课程教学过程中融入茶文化，那么不仅可以更好地发挥出校企协同育人人才培养模式的优势，而且也可以提高课堂教学效率，扩大中国茶文化在大学生群体中的影响力，并增强他们对本土文化的自信心。授课教师作为课程教学的主体之一，他们的茶文化素养在很大程度上能够决定茶文化在这门课程中的融入效果。但实际上，绝大多数《装饰材料与构造工艺》课程授课教师的茶文化素养都不高，并不能有效应用茶文化，所以最终的茶文化融入效果并不理想。

2.2 校园内的茶文化氛围不够浓厚

校园风气不仅可以代表学校的文化底蕴，而且也可以影响到学生的人生观、价值观和世界观的形成。随着我国教育事业的不断发展，国民的文化水平与个人素养明显提升，尤其是扩招政策的实施更是让千千万万的青少年有进入大学进行深造的机会。与此同时，经济全球化以及改革开放的深化也让中国的国民经济发展水平和国际地位大幅度提升，这不仅有效提升了国民生活的幸福感和满足感，同时也为建设社会主义和谐社会奠定了坚实的基础。建筑行业是国民经济发展的支柱型产业之一，而建筑行业在健康发展的同时也带动了很多其他行业的发展，比如室内装修设计、园林设计等等。人才是推动行业发展的基础，没有保质保量的人才队伍作为基础，任何行业都难以赢得光明的发展前景。《装饰材料与构造工艺》作为艺术设计专业的专业课程之一，对该专业学生未来发展具有举足轻重的意义。茶文化是中华民族的瑰宝，大学生是社会主义事业的接班人，他们更应该以学习茶文化为己任，用茶文化完成对自己精神与思想的洗礼，做一个德才兼备的现代化青年大学生。但是，对于艺术设计专业的学生而言，茶文化教育既不属于通识教育，同时也不属于专业课程教育，所以很多学生并不会专业花费业余时间学习茶文化。这主要是由于校园内的茶文化氛围不够浓厚，绝大多数学生并没有形成良好的茶文化自主学习意识和观念，所以这也会对茶文化在《装饰材料与构造工艺》课程教学中的应用带来不利影响。

2.3 校企协同育人模式流于形式

校企协同育人模式不但可以弥补传统校园教育的不足，而且也可以提高对企业资源的利用率，所以这种人才培养模式更符合现代化人才培养工作的实际需要。我国正处于教育改革的关键阶段，培养具有创新应用能力的现代化高质量人才不仅有利于推动我国国民经济的发展，而且也可以提高企业对我国教育事业的认可度与满意度。但是，我国开展校企协同育人工作起步比较晚，所以很多工作仍然处于探索阶段，在实际教学工作中还存在着各种各样的问题，使得校企协同育人模式流于形式，企业的作用未能充分发挥出来。比如，在校企合作过程中，企业一般只负责给学生提供实践教学的资源，如实习场地等。但是，在人才培养方案的制定、评价标准制定等环节，企业一般并没有话语权。企业在评价人才质量上最具有话语权，所以他们完全可以对学校所培养出的大学生各方面进行评价，并在此基础上给出人才培养建议和意见，这样才能不断提高《装饰材料与构造工艺》课程教学质量。

3 校企协同育人背景下茶文化在《装饰材料与构造工艺》课程教学中的应用策略

在装饰材料与构造工艺随着信息时代的到来，国民的生活、生产方式以及审美观念都发生了非常明显的变化，市场竞争也越来越国际化，人才“内卷”现象越发严重，这都使得艺术设计人才的发展之路变得举步维艰。可以说，如果他们仍然想着依靠传统的装饰材料与构造工艺来满足客户的需求，那么他们就会遭受“闭门造车”带来的沉重打击。因此，学校要根据社会发展的动态对《装饰材料与构造工艺》课程教学进行改革，并将茶文化融入其中，切实保障课堂教学质量，也让学生能够享受到高质量的课堂教学服务。

3.1 提高授课教师的茶文化素养

教师是学生学习的榜样，尤其是在校企协同育人背景下，《装饰材料与构造工艺》授课教师更应该以身作则，把茶文化与课程教学内容有效融合，让学生在学习《装饰材料与构造工艺》课程内容的同时可以及时补充茶文化“营养”，达到教书与育人的双重作用。当然，中国茶文化博大精深、源远流长，其不仅代表的是我国先人智慧的结晶，而且也对完善《装饰材料与构造工艺》课程内容具有重要意义。装饰材料多种多样，而构造工艺也是数不胜数，但根据周围环境以及客户的需要合理选择装饰材料与构造工艺则是设计师必须认真思考的问题。过去，人们对欧式建筑风格情有独钟，但在文化自信建设背景下，将古代装饰风格与现代装饰风格巧妙的融合到一起，那么很可能会给人与众不同的视觉体验。所以，作为《装饰材料与构造工艺》授课教师，他们首先要做的就是尽可能地提高自己的茶文化素养，增强对茶文化的了解，这样才能不断提高学生的创新能力。

3.2 开展校园茶文化学习活动

作为中华儿女，我们有责任和义务去传承和发展中国优秀传统文化，而茶文化作为其中的重要组成部分，不仅对我国精神文明建设具有推动作用，而且也是增强国民文化自信的力量源泉。青年大学生是国家的未来与民族的希望，开展校园茶文化学习活动既可以激发他们学习优秀传统文化的意识和兴趣，同时还有利于和谐校园的形成。为此，首先，学校可以举办“校园文化学习周”“茶文化交流论坛”等活动为全校师生提供全面而系统的茶文化学习平台，让他们在娱乐的同时可以积累茶文化；另一方面，授课教师也能够以茶文化为互动话题，与学生在课堂上进行茶文化交流。

3.3 深化校企协同育人模式改革

校企协同育人模式不应该让学校教育“一家独大”，而是要充分保障企业在人才培养工作中的主体地位。企业作为人才需求场所，其不能总是处于被动地位，而是要把自己对人才的需求标准陈列出来，这样才能让校园教育更有目标性。学校应该赋予企业足够的自主权，加强与企业之间的交流与合作，达到资源共享、信息共享，这样才能做到校园教育与企业教育的无缝衔接，所培养出的人才才能更好地适应社会发展的需要。为此，学校与企业应该深化校企协同育人模式改革，并定期组织教师与企业负责人进行洽谈，及时调整协同育人方案。